問題一：你好，請問你面試的是哪個(gè)部門的助教？我也即將面臨助教的面試，能否分享一下具體的面試經(jīng)歷？我面試的是綜合部助教。已經(jīng)通過了電話面試、培訓(xùn)和考核。面試時(shí)首先需要進(jìn)行英文自我介紹，然后會(huì)有中文的問題提問，比如你的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)組織能力等。
問題二：請問助教是什么職稱，與講師、副教授、教授有什么關(guān)系？助教是大學(xué)教師中的一種初級職稱，通常是在成為講師之前的輔助教學(xué)工作。講師能夠獨(dú)立開設(shè)課程，是中級職稱；副教授具有較強(qiáng)的科研能力和較高的教學(xué)水平，是高校中的副高級職稱；教授是大學(xué)中最高的職稱，對本專業(yè)或本學(xué)科有深入貢獻(xiàn)。
問題三：助教的工作內(nèi)容是什么？助教的主要工作是按照要求做好教學(xué)輔助工作，如幫助主講老師安排課程、提供相關(guān)的課程支持、協(xié)助學(xué)員選課和課程調(diào)節(jié)、準(zhǔn)備課程材料等。
問題四：能否詳細(xì)解釋一下助教的角色？助教是大學(xué)教師中的一種初級職稱，通常不能單獨(dú)授課，需要跟隨講師或教授輔助教學(xué)，如批改作業(yè)、協(xié)助授課等。教師職稱從低到高依次是助教、講師、副教授、教授。
問題五：我想設(shè)立一個(gè)正規(guī)的助教所，需要辦理哪些手續(xù)？如果是短期的培訓(xùn)，如寒暑假，無需辦理任何手續(xù)。但如果是長期的盈利性培訓(xùn)，需要辦理營業(yè)執(zhí)照。具體手續(xù)包括向勞動(dòng)部門申請領(lǐng)表、出具相關(guān)證明和表格、到民政部門核準(zhǔn)名稱、在工商、稅務(wù)部門注冊登記等。還需要提供辦學(xué)申請報(bào)告、學(xué)校章程、舉辦者證明材料、發(fā)展規(guī)劃、教材樣本復(fù)印件等。
問題六：課程助教（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的助教）的職責(zé)是什么？課程助教主要協(xié)助老師安排學(xué)生的各項(xiàng)課程，提供課程安排支持，幫助學(xué)員進(jìn)行選課和課程調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備課程材料，布置教室等。簡單來說，就是協(xié)助講師完成授課的全部工作。
問題七：我已獲得大學(xué)助教職務(wù)，大學(xué)教師資格證考試合格后由哪個(gè)單位發(fā)證？大學(xué)助教也有職稱證書。助教是大學(xué)教師職稱的*等級，通常來自于同領(lǐng)域的畢業(yè)生，也有一些是碩士班或博士班研究生兼任的。教師職稱等級從低到高依次是助教、講師、副教授、教授。
問題八：大學(xué)教授、副教授、講師、助教分別是什么職稱？大學(xué)教師的職稱包括助教、講師、副教授和教授。助教是大學(xué)中的初級職稱，通常是在成為講師之前的輔助教學(xué)工作。講師能獨(dú)立開設(shè)課程，副教授具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，而教授是大學(xué)中最高的職稱，對本專業(yè)或?qū)W科有突出貢獻(xiàn)。教授一詞來源于“傳教授業(yè)”，在中國古代就已使用，后成為學(xué)官名稱。中國歷史上的教育體系與教授制度
自古以來，漢、唐兩代的太學(xué)便設(shè)有博士，以教授學(xué)生為職責(zé)。博士即為后來的教授之稱。至宋代，*與地方的學(xué)校均開始設(shè)置教授。元明清時(shí)期，各州府儒學(xué)及府學(xué)也均設(shè)立了教授一職。清末興辦新學(xué)后，大學(xué)開始設(shè)置正副教員。隨著時(shí)代的發(fā)展，教授的分類與職責(zé)也在不斷演變。
一、教授的分類及其含義
現(xiàn)今，“教授”一詞多指聘任制的教授。其中包括“特聘教授”，指特殊聘任的資深教授；“客座教授”，指的是客情聘請的學(xué)者，不定期來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或講座；“名稱教授”是指在多個(gè)學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)間互相聘請講課的教授；以及“榮譽(yù)教授”，是對有杰出貢獻(xiàn)的老教授或老領(lǐng)導(dǎo)授予的榮譽(yù)稱號(hào)。而一般教授則是大學(xué)聘任的正高級職稱，負(fù)責(zé)教學(xué)、科研以及研究生指導(dǎo)等工作。
二、教授的職責(zé)與作用
教授的工作主要是在大學(xué)里針對其擅長的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)、開展科研以及指導(dǎo)學(xué)生。他們不僅需要深耕自己的學(xué)科領(lǐng)域，發(fā)表學(xué)術(shù)論文以獲得商業(yè)合作機(jī)會(huì)，同時(shí)也需訓(xùn)練自己的學(xué)生，為學(xué)術(shù)界培養(yǎng)未來的接班人。在授課、科研、論文與商業(yè)合作這四個(gè)方向中，教授需要取得平衡，這往往受到學(xué)校、地點(diǎn)以及時(shí)間等因素的影響。
三、西方國家的教授制度
在英澳紐等地，教授的體系與美加體系有所不同。在英澳紐體制下，每個(gè)領(lǐng)域通常只會(huì)有一個(gè)正教授。例如，生化學(xué)教授即表示該領(lǐng)域的正教授。
四、中小企業(yè)中的教育及培訓(xùn)需求
對于處于發(fā)展期的中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)拓展迅速，管理體系尚不健全。招聘工作與績效考核成為企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。培訓(xùn)的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在長期內(nèi)，在企業(yè)的初創(chuàng)和發(fā)展階段，培訓(xùn)同樣顯得尤為重要。有效的培訓(xùn)可以幫助員工快速掌握企業(yè)信息和管理要求，順利進(jìn)入角色并高效展開工作。良好的培訓(xùn)氛圍也可以促進(jìn)員工之間的團(tuán)隊(duì)融合，加速企業(yè)文化的形成。了解中小企業(yè)的真實(shí)培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，是培訓(xùn)人員確立自身價(jià)值、讓培訓(xùn)工作產(chǎn)生效果的前提。
五、中小企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容與價(jià)值衡量
中小企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)其性質(zhì)和目的不同，可以包括崗位職責(zé)、工作流程、專業(yè)技能、企業(yè)介紹、企業(yè)文化等內(nèi)容。所有者階層更看重的是員工能否勝任崗位、是否認(rèn)同企業(yè)文化等方面。而以總經(jīng)理、部門經(jīng)理為代表的管理階層則更看重員工的綜合素質(zhì)和心態(tài)調(diào)整。對于基層員工而言，他們更希望有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以提升自己的技能和知識(shí)水平。全面滿足上述需求需要一個(gè)龐大而系統(tǒng)的培訓(xùn)體系來支撐。企業(yè)培訓(xùn)需求往往是由具有“話事權(quán)”的某一階層來主導(dǎo)的，因此需要培訓(xùn)人員根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。
三、中小企業(yè)培訓(xùn)形式之探討
培訓(xùn)形式的選擇關(guān)鍵在于資源的調(diào)配，尤其是經(jīng)費(fèi)和師資的安排。中小企業(yè)在這方面的支持有限，因此需要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是地開展培訓(xùn)工作，避免好高騖遠(yuǎn)。針對崗位職責(zé)、工作流程及所需專業(yè)技能，可考慮采用講師講授、導(dǎo)師指導(dǎo)、觀看光盤、現(xiàn)場觀摩等方式。
選擇具有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)的管理人員擔(dān)任內(nèi)部講師，并給予補(bǔ)貼，鼓勵(lì)其進(jìn)行課程開發(fā)和講授。為了提升授課的生動(dòng)性和易懂性，應(yīng)注重培訓(xùn)手法的創(chuàng)新應(yīng)用。指定管理人員作為導(dǎo)師，進(jìn)行“傳、幫、帶”，并控制過程以確保效果。
對于通用崗位技能和管理要求，如設(shè)備操作、行為規(guī)范等，可以購買光盤組織觀看或組織員工觀摩優(yōu)秀同事。崗位專業(yè)技能的培訓(xùn)前提是招聘把關(guān)，對于專業(yè)技能的缺乏，應(yīng)通過外請老師或派遣核心員工參加公開課來解決。
關(guān)于企業(yè)介紹、企業(yè)文化和規(guī)章制度方面的培訓(xùn)，應(yīng)采用多樣化的培訓(xùn)形式以增強(qiáng)效果?？刹捎弥黝}論壇、鮮活案例、員工現(xiàn)場體驗(yàn)等方式，讓員工在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和理解。
對于提升職業(yè)意識(shí)、端正職業(yè)心態(tài)和開拓職業(yè)思維的內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)特訓(xùn)是企業(yè)常用的選擇。通過專業(yè)外訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師策劃和操控，過渡自然，鮮有說教色彩。
在策劃團(tuán)隊(duì)特訓(xùn)時(shí)，企業(yè)應(yīng)明確自己的培訓(xùn)目的和需求，有針對性地設(shè)計(jì)游戲和引導(dǎo)步驟。每一環(huán)節(jié)后的情景討論由管理層主持，鞏固管理者的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。小組競賽能加速員工對職業(yè)行為的認(rèn)同和養(yǎng)成。
對于員工未來職業(yè)發(fā)展路徑上的專業(yè)技能培訓(xùn)，屬于更高階的知識(shí)和能力鍛煉。企業(yè)可以鼓勵(lì)資深技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任講師或?qū)?，同時(shí)設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和配套知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)員工通過自學(xué)提高。企業(yè)的培訓(xùn)人員應(yīng)促進(jìn)各方為員工設(shè)置清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并通過各種形式塑造企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，如獎(jiǎng)勵(lì)政策、分享活動(dòng)、溝通等。
關(guān)于培訓(xùn)工作獲得支持的思考，要解決培訓(xùn)安排與工作安排的沖突?？梢愿鶕?jù)員工的實(shí)際情況靈活安排培訓(xùn)時(shí)間，只要培訓(xùn)內(nèi)容精簡得當(dāng)、形式靈活多樣，都能得到上級和員工支持。
在中小企業(yè)中，培訓(xùn)方法的單調(diào)是效果差的重要原因。除了講授式培訓(xùn)，還應(yīng)嘗試吸引、誘導(dǎo)員工接受培訓(xùn)，推出有品質(zhì)的課程，尊重受訓(xùn)人員。培訓(xùn)與績效考核應(yīng)結(jié)合，但不是添加“培訓(xùn)通過率”等無效指標(biāo)。事先為員工進(jìn)行晉升規(guī)劃，訂立晉升所需的各項(xiàng)培訓(xùn)要求，讓員工通過自學(xué)完成培訓(xùn)，達(dá)到要求的予以晉升。
準(zhǔn)確識(shí)別培訓(xùn)需求的前提下，滿足需求的活動(dòng)將被視為有價(jià)值的活動(dòng)。只有真正滿足中小企業(yè)在培訓(xùn)方面的需求，培訓(xùn)人員的工作才有意義，才能獲得更多認(rèn)可。
企業(yè)有必要進(jìn)行員工培訓(xùn)，這只有益處：
1. 培訓(xùn)對員工有激勵(lì)作用，是一項(xiàng)有價(jià)值的企業(yè)投資。通過培訓(xùn)，員工積極性、創(chuàng)造性提高，增加企業(yè)產(chǎn)出效率和價(jià)值，同時(shí)增強(qiáng)員工素質(zhì)和能力。許多員工看重進(jìn)修培訓(xùn)，希望通過工作得到發(fā)展提高。有人說培訓(xùn)是企業(yè)送給員工的最棒禮物。
2. 企業(yè)培訓(xùn)使員了解企業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同感、凝聚力及團(tuán)隊(duì)精神。
3. 企業(yè)培訓(xùn)可以提升員工技術(shù)、能力水準(zhǔn)，包括崗位規(guī)范、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培訓(xùn)。員工應(yīng)不斷進(jìn)修，適應(yīng)未來崗位的需要。實(shí)踐證明員工培訓(xùn)是達(dá)到企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。
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