一、情境式領導力理論概述
情境領導力理論由Hersey提出，這一理論源于他的《情境領導者》一書。該理論的核心思想是領導者應隨著組織環(huán)境以及個體的變換而改變領導方式。在不同的情境下，下屬會呈現出不同的狀態(tài)，主要分為以下四種情境：
D1情境：低能力低意愿。在這種情境中，下屬既缺乏必要的技能，又缺乏積極的工作意愿。例如剛入職且對工作崗位毫無熱情的新員工。此時領導者需要采用高任務低關系的行為風格。領導者要給出明確的指導和期望，提供具體的工作指示，以確保任務能按照預期完成。但如果下屬長期無法提升，領導者就需要重新評估他們的適應性或者重新構建團隊。
D2情境：低能力高意愿。這類下屬通常是新進團隊的成員，他們雖然能力還不夠完備，但是懷有強烈的工作熱情。比如剛畢業(yè)進入公司充滿干勁的大學生。領導者面對這種情境應采用高任務高關系的領導行為。領導者要投入時間對下屬進行培訓和指導，支持他們的能力發(fā)展，逐步提升其技能水平，使他們有朝一日能成為像D4情境下的高績效員工。
D3情境：高能力低意愿。處于這一情境下的下屬往往是老資格的團隊成員，他們擁有豐富的經驗和高超的技能，可卻缺乏工作的熱情。就像在一個崗位上工作多年而產生職業(yè)倦怠的員工。領導者應采用低任務高關系的領導行為，通過開展雙向溝通，關注下屬的情緒、態(tài)度和動力等方面，幫助他們重新找回工作的激情。領導者的激勵和支持對激發(fā)他們融入D4情境起著關鍵的作用。
D4情境：高能力高意愿。這種情境下的下屬是每個領導者都希望擁有的，他們不僅具備卓越的技能，還懷有強烈的工作動力。例如在團隊中經驗豐富且積極進取的核心成員。領導者在面對這樣的下屬時只需要設定明確的目標，然后授權給下屬，讓他們自主地去完成工作。過多的干預反而可能會削弱他們的動力和創(chuàng)造力。
二、情境領導力游戲的設計與流程
-
分組與推選組長 可以將參與者分成若干小組，每組6人。然后每組推選一位組長。這樣的分組方式有助于營造團隊競爭和協作的氛圍。每個小組就像是一個小型的團隊，組長則承擔著領導的角色。
-
技能傳授環(huán)節(jié) 所有組的組長在4分鐘時間內由老師教會“T”字形拼圖的方法。這一環(huán)節(jié)考驗老師的傳授能力以及組長的學習能力。類似于在實際工作場景中，上級對下級進行技能培訓的過程。
-
情境模擬與應對 在組長學會拼圖方法后，小組內成員可以模擬不同的情境（D1 - D4情境）。例如，小組內可以設定某一成員為低能力低意愿的狀態(tài)，然后由組長根據情境領導力理論采用相應的領導方式，如明確的指示等，來帶領該成員完成拼圖任務。如果是低能力高意愿的成員，組長則要在指導的同時給予更多的關系支持。對于高能力低意愿的成員，組長要注重溝通和激勵；而對于高能力高意愿的成員，組長只需設定目標和授權即可。
-
游戲總結與反思 游戲結束后，每個小組可以進行總結，分享在不同情境模擬中遇到的問題、采取的領導方式以及取得的成果。同時，也可以對情境領導力理論在實際操作中的應用進行反思，比如是否在所有情況下都能準確判斷情境并采用合適的領導方式等。
三、情境領導力游戲的意義與價值
-
提升領導者的應變能力 通過這個游戲，領導者能夠更加深刻地理解情境領導力理論，并且在模擬的情境中鍛煉自己根據不同下屬狀態(tài)迅速調整領導方式的能力。這有助于他們在實際工作中更好地應對各種員工類型，提高管理效率。
-
增強團隊成員的理解與協作 對于團隊成員來說，參與游戲可以讓他們更加了解不同情境下自己的角色定位以及領導者可能采取的管理方式。這有助于增強團隊內部的理解和協作，減少因為管理方式不適應而產生的矛盾。
-
促進組織的發(fā)展與創(chuàng)新 從組織層面來看，情境領導力游戲可以培養(yǎng)出更具適應性和靈活性的領導者，同時也能打造更加和諧、高效的團隊。這有利于組織在不斷變化的市場環(huán)境中保持競爭力，促進組織的發(fā)展與創(chuàng)新。
-
作為培訓與教育的有效工具 在企業(yè)培訓或者教育機構的領導力課程中，情境領導力游戲是一種非常有效的教學工具。它能夠將抽象的理論知識轉化為具體的實踐操作，讓參與者在親身體驗中學習和成長。
四、情境領導力游戲的實際應用案例
例如，某企業(yè)的銷售部門面臨著員工狀態(tài)參差不齊的情況。新入職的員工（類似于D2情境）充滿熱情但缺乏銷售技巧，部門經理就采用高任務高關系的領導方式，一方面親自對他們進行銷售技能培訓，另一方面不斷鼓勵他們，增強他們的自信心。而對于一些老員工（類似D3情境），他們銷售經驗豐富但由于長期沒有晉升機會而工作動力不足，部門經理則采用低任務高關系的領導行為，與他們進行深入的溝通，了解他們的需求，給予激勵措施，如提供晉升的機會或者額外的獎勵等。通過這種方式，銷售部門的整體業(yè)績得到了提升，員工的滿意度也有所提高。
又如，在一個項目團隊中，有部分成員（類似D1情境）對項目任務既不熟悉又缺乏積極性，項目經理采用高任務低關系的方式，明確地分配任務并規(guī)定完成的標準。同時，對于團隊中的核心成員（類似D4情境），項目經理只給予目標和充分的授權，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，最終項目順利完成并且在質量和效率上都達到了較高的水平。
情境式領導力游戲在領導力培養(yǎng)、團隊建設以及組織發(fā)展等方面有著重要的意義和價值，并且已經在實際的企業(yè)管理等領域得到了有效的應用。
轉載：http://runho.cn/zixun_detail/154798.html