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一、中歐領(lǐng)導(dǎo)力提升課程的背景與發(fā)展

中歐領(lǐng)導(dǎo)力提升課程有著深厚的發(fā)展背景。在全球化的浪潮下，中歐之間在教育領(lǐng)域的合作不斷加深。中歐LEAD項(xiàng)目就是這種合作的典型代表，全稱為“中歐大學(xué)治理及學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提升”（英文全稱：Governance and Academic Leadership of Chinese and European Universities in the Context of Innovation and Internationalization），由歐盟教育、文化及視聽(tīng)執(zhí)行署（EACEA/EC）資助。該項(xiàng)目分為L(zhǎng)EAD1（2015 - 2018）和LEAD2（2019 - 2022）兩期。

項(xiàng)目的歐方單位包括布魯塞爾自由大學(xué)、新里斯本大學(xué)、中東科技大學(xué)、維也納大學(xué)、奧胡斯大學(xué)等；中方單位包括國(guó)家教育行政學(xué)院、北京師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、廣西師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等。眾多高校的參與為課程的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，“中歐大學(xué)治理與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力慕課課程”是中歐LEAD項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展慕課課程，現(xiàn)已在網(wǎng)易云課堂成功上線并順利運(yùn)行。這一慕課課程主要針對(duì)高校各層級(jí)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者、未來(lái)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者以及對(duì)大學(xué)治理和領(lǐng)導(dǎo)力感興趣的學(xué)術(shù)人員、碩博研究生等。

二、課程內(nèi)容與模塊設(shè)置

1. 大學(xué)治理相關(guān)課程內(nèi)容
2. 在中歐領(lǐng)導(dǎo)力提升課程中，大學(xué)治理方面的內(nèi)容占據(jù)重要部分。以“中歐大學(xué)治理與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力慕課課程”為例，其中一個(gè)核心課程是“大學(xué)治理和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力”。其課程主題圍繞大學(xué)治理和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力展開(kāi)，課程共包括5大模塊，分別是大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，大學(xué)科研及創(chuàng)新治理，大學(xué)教育及國(guó)際化治理，綜合學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，思考、經(jīng)驗(yàn)及良好做法的交流。這有助于中歐大學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者更好地了解大學(xué)治理及與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提升有關(guān)的議題。
3. 在“青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力提升”課程中，也涉及大學(xué)治理相關(guān)概念，包括大學(xué)治理的主要特征等模塊。通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以深入了解大學(xué)治理在學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提升中的作用和意義。
4. 領(lǐng)導(dǎo)力理論與實(shí)踐
5. 領(lǐng)導(dǎo)力理論及在高等教育體系中的實(shí)踐是課程的關(guān)鍵內(nèi)容。例如在中歐LEAD2青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目中，培訓(xùn)主題包括領(lǐng)導(dǎo)力理論及風(fēng)格，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力在高等教育體系中的實(shí)踐等。學(xué)員將學(xué)習(xí)到不同的領(lǐng)導(dǎo)力理論，如特質(zhì)理論、行為理論等，并了解這些理論如何在高等教育的實(shí)際管理和領(lǐng)導(dǎo)工作中應(yīng)用。
6. 課程強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)分享和領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展，通過(guò)實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)員更好地掌握領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐技巧。例如，課程會(huì)分享一些知名高校在學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以及在應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)所采取的策略。
7. 針對(duì)青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的特殊內(nèi)容
8. 對(duì)于青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者有著專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)計(jì)?！扒嗄陮W(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力提升”課程主要針對(duì)青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者、高校青年教師及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力感興趣的學(xué)員。課程的核心主題包括青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新策略。在當(dāng)前的高等教育環(huán)境下，青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者面臨著諸多挑戰(zhàn)，如資源有限、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等，課程將幫助他們分析這些挑戰(zhàn)，并提供創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)策略。
9. 該課程還包括青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者能力提升模塊，旨在提升青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)方面的各種能力，如團(tuán)隊(duì)管理能力、創(chuàng)新能力等。

三、課程的目標(biāo)受眾與要求

1. 目標(biāo)受眾
2. 中歐領(lǐng)導(dǎo)力提升課程的目標(biāo)受眾廣泛。主要面向高等教育領(lǐng)域從業(yè)者，包括高校各層級(jí)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。例如，在大學(xué)治理與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力慕課課程中，就針對(duì)高校各層級(jí)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者、未來(lái)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者以及對(duì)大學(xué)治理和領(lǐng)導(dǎo)力感興趣的學(xué)術(shù)人員、碩博研究生等。
3. 中青年學(xué)術(shù)帶頭人、青年教師及學(xué)者也是重要的受眾群體。如中歐LEAD2青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目就面向中青年學(xué)術(shù)帶頭人、青年教師及學(xué)者，研究人員，以及高校各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究生、博士生和博士后等。
4. 加入課程的要求
5. 只要對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展有興趣，并有一定的高校教學(xué)、科研或?qū)W術(shù)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，即可報(bào)名參加相關(guān)課程。這種要求既保證了學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知和需求，又能讓更多有潛力提升領(lǐng)導(dǎo)力的人員參與到課程中來(lái)。

四、課程的意義與影響

1. 對(duì)個(gè)人的意義
2. 對(duì)于個(gè)人而言，參與中歐領(lǐng)導(dǎo)力提升課程有助于提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)。在當(dāng)今數(shù)字化快速變化時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)力的重要性日益凸顯。IBM近期的調(diào)查研究顯示，大約有1.2億專(zhuān)業(yè)人員需要技能來(lái)應(yīng)對(duì)AI和新的數(shù)字業(yè)務(wù)環(huán)境，他們*的差距不是“數(shù)字技能”，而是領(lǐng)導(dǎo)能力和行為技能。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，個(gè)人可以在領(lǐng)導(dǎo)力理論、大學(xué)治理知識(shí)等方面得到提升，從而更好地應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。
3. 對(duì)于青年學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，能夠更好地理解自身所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略，提升自己在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力，有助于他們?cè)趯W(xué)術(shù)道路上取得更好的發(fā)展成果，如更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研項(xiàng)目、提升自己在高校中的影響力等。
4. 對(duì)教育領(lǐng)域的影響
5. 在教育領(lǐng)域，中歐領(lǐng)導(dǎo)力提升課程促進(jìn)了中歐高校之間的交流與合作。例如，中歐高等教育數(shù)字學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提升與合作論壇的舉辦，為中歐高級(jí)別人文交流對(duì)話機(jī)制第六次會(huì)議的配套活動(dòng)之一。來(lái)自中國(guó)、比利時(shí)、克羅地亞、葡萄牙、瑞典和土耳其等6個(gè)國(guó)家有關(guān)高校的中高層管理者、高等教育專(zhuān)家近200人參加論壇。這種交流合作有助于推動(dòng)中歐高等教育在治理、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提升等方面的共同進(jìn)步。
6. 課程的開(kāi)展也有助于提升高校的整體治理水平和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)讓高校的管理者和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)先進(jìn)的治理理念和領(lǐng)導(dǎo)力提升方法，能夠提高高校的管理效率和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升整個(gè)高等教育的質(zhì)量。

五、總結(jié)

中歐領(lǐng)導(dǎo)力提升課程在中歐教育合作的大背景下不斷發(fā)展，其課程內(nèi)容豐富、模塊設(shè)置合理，目標(biāo)受眾廣泛且要求明確。無(wú)論是對(duì)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力提升還是對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展都有著重要的意義和積極的影響。隨著中歐在教育領(lǐng)域合作的進(jìn)一步深入，相信這一課程將不斷發(fā)展完善，為更多的人提供提升領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會(huì)，也為中歐高等教育的發(fā)展注入新的活力。