《管理學(xué)概論》：孔茨對管理的概念、理論、原則和方法極為重視，他認(rèn)為管理工作是一種藝術(shù)，其職能可劃分為五大類，即計(jì)劃、組織、人事、指揮和控制。組織的協(xié)調(diào)是這五種職能有效應(yīng)用的結(jié)果。
該書的核心是闡述管理的五大職能。首先是計(jì)劃，作者認(rèn)為計(jì)劃是從各種備選方案中選出最適合未來的行動方針。管理者需根據(jù)計(jì)劃來組織、配備人員、領(lǐng)導(dǎo)和控制活動，因此計(jì)劃是最基本的管理職能。在當(dāng)今時代，計(jì)劃已成為企業(yè)生存的必要條件。
計(jì)劃職能具有四個重要目標(biāo)或意義：一是它可以彌補(bǔ)因情況變化或不確定性帶來的問題；二是可以把注意力集中于目標(biāo)；三是用目標(biāo)明確的共同努力代替不協(xié)調(diào)的分散活動，深思熟慮的決策代替?zhèn)}促草率的判斷，以達(dá)到經(jīng)營上的經(jīng)濟(jì)合理；四是計(jì)劃工作為未來行動提供了尺度，可以據(jù)此控制下屬的工作。
其次是組織，該書中的組織專指設(shè)計(jì)和保持一種職能結(jié)構(gòu)。為了使協(xié)作工作有效，必須明確人們在協(xié)作中的作用與關(guān)系。這涉及到完成計(jì)劃任務(wù)所需哪些業(yè)務(wù)活動、每種職能的權(quán)限以及從何處獲取行使職務(wù)所需的信息。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)職責(zé)分明，同時必須視為一個動態(tài)過程，因?yàn)榻M織結(jié)構(gòu)必須反映目標(biāo)和計(jì)劃的變化。
接下來是人員配備，這是指有效招聘、選拔、安置、考核和培養(yǎng)人員，以充實(shí)組織結(jié)構(gòu)中的各種職務(wù)。人員配備與組織職能密切相關(guān)，優(yōu)秀的管理者可以創(chuàng)造良好環(huán)境，實(shí)行有效領(lǐng)導(dǎo)；選拔優(yōu)秀的管理者可以促進(jìn)控制工作，防止偏差。該書還強(qiáng)調(diào)了“人力資本”的重要性，特別是指出優(yōu)秀管理者的選拔至關(guān)重要。
領(lǐng)導(dǎo)職能是創(chuàng)造并維護(hù)良好的人際關(guān)系，使個人能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。作者分析了企業(yè)中人的行為模式后，重點(diǎn)討論了激勵理論及其應(yīng)用，指出需用系統(tǒng)的、權(quán)變的觀點(diǎn)看待激勵問題。領(lǐng)導(dǎo)職能主要依賴信息溝通，對內(nèi)可擬定并宣傳目標(biāo)和計(jì)劃，高效率地組織資源，選拔、培養(yǎng)和激勵員工，控制工作進(jìn)程等；對外可了解環(huán)境要求及其變化，使自己成為一個開放系統(tǒng)。
控制職能是按計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)來衡量成果，糾正偏差以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了做好控制工作，首先要認(rèn)識控制的基本原理和復(fù)雜機(jī)制。由于管理過程周期長且復(fù)雜，控制反饋過程也復(fù)雜。其次要設(shè)計(jì)適合具體計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)、特殊需求以及人們反饋信息和愿望的控制方法和信息系統(tǒng)。第三要注意如何形成全局性控制，使管理者能檢查整個組織執(zhí)行計(jì)劃的進(jìn)展情況。最直接的控制形式是確保管理者的質(zhì)量，幾乎所有控制工具都是間接的，只有對管理者工作質(zhì)量的控制才是直接的。
大學(xué)企業(yè)管理學(xué)的研究內(nèi)容涵蓋生產(chǎn)力的合理組織、處理企業(yè)內(nèi)外各種生產(chǎn)關(guān)系以及上層建筑問題。企業(yè)管理學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商管理理論、方法和技能的高級人才，能分析解決我國企業(yè)管理中的實(shí)際問題。企業(yè)管理的研究方向包括企業(yè)管理、國際企業(yè)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等。
教育管理與其他管理如公共管理和企業(yè)管理的異同在于：公共管理涉及管理、行政管理等方向，教育管理是公共管理的一部分，也需依法管理并服從社會效益；與企業(yè)管理相比，教育領(lǐng)域的很多東西難以定論且更復(fù)雜的評價(jià)其成效性同時涉及面更廣更容易成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。公共管理和企業(yè)管理的不同主要體現(xiàn)在目標(biāo)實(shí)質(zhì)責(zé)任監(jiān)督方式和權(quán)力來源等方面。在高校中，教育管理、公共管理和企業(yè)管理各自作為不同的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域。下面是詳細(xì)的解釋：
教育管理專業(yè)的學(xué)子主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論，通過訓(xùn)練掌握教育管理和教育教學(xué)的基本技能，畢業(yè)后多數(shù)從事高職院校的教學(xué)和管理工作。該專業(yè)的全日制研究生則更多地面向研究機(jī)構(gòu)、高校以及教育行政部門。主要課程包括教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等，涵蓋了廣泛的教育學(xué)科領(lǐng)域。
公共管理是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個重要分支，其發(fā)展的潛力和前景非常廣闊。中國最早引進(jìn)公共管理學(xué)教育的先行者之一是中山大學(xué)的夏書章教授，中山大學(xué)也是國內(nèi)公共管理學(xué)的重要基地之一。中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院是國內(nèi)公共管理學(xué)研究和教學(xué)的重要中心之一，該學(xué)院的公共管理學(xué)在教育部的學(xué)科評估中獲得了全國第一的好成績。除此之外，北京大學(xué)、清華大學(xué)等*大學(xué)的公共管理學(xué)建設(shè)也取得了很高的成就。
至于企業(yè)管理專業(yè)，它是高等學(xué)校的一個學(xué)科門類。企業(yè)管理碩士是我國開設(shè)的15類專業(yè)學(xué)位中的一種，旨在針對特定職業(yè)背景的學(xué)生培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的企業(yè)管理人才。該專業(yè)的修業(yè)年限通常為四年或三年。
參考資料主要來自百度對各個學(xué)科的專業(yè)解釋和介紹。從以上內(nèi)容可以看出，無論是教育管理、公共管理還是企業(yè)管理，在現(xiàn)代社會都有著極為重要的地位和作用，并伴隨著日益增多的發(fā)展機(jī)會。
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