對于管理者而言，他們的管理范圍十分廣泛，涉及原輔材料的采購、計量、驗收等各個方面。不僅如此，還需要處理全過程中的人員管理、制度落實等問題。他們的主要任務(wù)就是保證企業(yè)的正常運行和持續(xù)發(fā)展。目前國內(nèi)有許多知名的企業(yè)管理培訓(xùn)品牌，如杭州時代光華，憑借其豐富的教育經(jīng)驗，已成為國內(nèi)培訓(xùn)界的領(lǐng)導(dǎo)者。
企業(yè)管理培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了內(nèi)訓(xùn)課程大綱的多個方面。在互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)管理面臨新的挑戰(zhàn)和突破，需要從系統(tǒng)觀的角度進行管理，超越管理本身，才能做好管理。企業(yè)在不同的發(fā)展階段對管理的需求是不同的，這需要管理者具備現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的三大考驗及管理應(yīng)對路徑的能力。在規(guī)模管理與價值管理分析中，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于以人為本，提高效率。
相較之下，班級組織是一種特殊的社會組織，其基本成員包括班主任、教師和學(xué)生。根據(jù)帕森斯的社會組織理論，班級組織既包括正式組織如班干部、小組長等，也包含非正式組織如學(xué)生自發(fā)組織的公益活動小組、文藝活動小組等。
這些非正式組織是源于學(xué)生個人屬性的需求，基于共同的興趣和愛好自然形成的。其中，積極型的非正式組織與班級正式群體的價值目標(biāo)是相輔相成的，能夠為班級活動增添活力。而娛樂型、消極型和破壞型的非正式組織則需要教師的引導(dǎo)和管理，以滿足學(xué)生的需求，使他們的歸屬感和交往需求得到滿足。
在學(xué)校和班級的教育管理中，正式組織和非正式組織是相互制約的。教師需要注意管理方式，避免陷入“管理主義”的泥潭，要更多地考慮如何為非正式組織提供良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)他們個體的需求、情感和個性在班級中合理釋放。
《關(guān)于非正式組織的分類》
本文探討的是非正式組織的兩種類型：C.消極型非正式組織與D.破壞型非正式組織。
【答案解析】經(jīng)過分析，我們可以明確選擇A為正確答案。
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