一、師資力量
九江職業(yè)技術(shù)學院擁有專任教師1034名，其中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員374人，具有碩士、博士學位414人，*教學團隊和職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊若干。而九江職業(yè)大學有教職工770余人，其中教授、副教授200人，碩士以上學歷的教師占一定比例。從數(shù)據(jù)上看，九江職業(yè)技術(shù)學院的師資力量更為雄厚。
二、院系專業(yè)
九江職業(yè)技術(shù)學院設(shè)有8個二級學院、66個專業(yè)，而九江職業(yè)大學設(shè)有14個二級院部，開設(shè)47個高職?？茖I(yè)。兩所學校的專業(yè)設(shè)置各有特色，但九江職業(yè)大學的專業(yè)設(shè)置更為廣泛。
三、學科建設(shè)
九江職業(yè)技術(shù)學院在學科建設(shè)上表現(xiàn)出色，主持*教學資源庫建設(shè)，建有多個*示范專業(yè)、骨干專業(yè)，以及教育部提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力重點專業(yè)和現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。而九江職業(yè)大學也有*財政支持建設(shè)專業(yè)、實訓基地等。綜合來看，九江職業(yè)技術(shù)學院在學科建設(shè)上更具優(yōu)勢。
四、校園環(huán)境與設(shè)施
九江職業(yè)大學的新校區(qū)環(huán)境優(yōu)美，現(xiàn)代化的建筑和完備的教學、生活設(shè)施為學子提供了良好的學習生活環(huán)境。
五、就業(yè)前景
工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景廣闊，對于九江職業(yè)技術(shù)學院和九江職業(yè)大學兩所學校的工商企業(yè)管理專業(yè)，都培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的畢業(yè)生。隨著全球經(jīng)濟的一體化進程加速，企業(yè)對專業(yè)工商管理人才的需求越發(fā)旺盛?？傮w來看，兩所學校的工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景都是十分光明的。至于具體的就業(yè)前景，還需要根據(jù)各個行業(yè)的具體情況進行分析。
九江職業(yè)大學的基本情況：學校位于九江市城區(qū)，歷史悠久，現(xiàn)設(shè)有多個二級院部和專業(yè)，擁有完善的校園設(shè)施和師資力量。學校注重學科建設(shè)，擁有多個省級示范專業(yè)、特色專業(yè)和精品課程。學校還積極開展社會服務(wù)，是江西省內(nèi)的一所綜合性高等職業(yè)院校。下面是關(guān)于九江職業(yè)大學的一些常見問題解答。
一、九江職業(yè)大學有幾個校區(qū)？
九江職業(yè)大學有濂溪和鶴問湖兩個校區(qū)。
二、九江職業(yè)大學的哪個校區(qū)最好？
以人為本，推進教育創(chuàng)新
學校秉持著“三個主動適應(yīng)”的原則，即與時代發(fā)展的需求相契合、與國家的發(fā)展藍圖相協(xié)調(diào)、與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢相呼應(yīng)。在人才培養(yǎng)方面，學校以“重品行、寬知識、厚基礎(chǔ)、強技能”為導向，特別強調(diào)品行教育的重要性，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
2017年4月，學校新一屆的黨委班子走馬上任，提出了“學生為先，教師為本”的理念。這一理念轉(zhuǎn)變了學校的行政和教學方式，讓行政工作圍繞教學展開，教師圍繞學生展開，從而有效地轉(zhuǎn)變了校風、教風和學風。
學校繼續(xù)堅持“四個一”的人文關(guān)懷理念，即從每一節(jié)課、每一餐飯、每一瓶水等細節(jié)上關(guān)心和關(guān)愛學生，確保不會有一個學生因為家庭經(jīng)濟困難而輟學。學校堅守三個“不動搖”的辦學核心，貫徹“三個面向”的辦學方向，以此打造出一支強大的教育團隊，為學校的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新教學模式
學校在發(fā)展過程中注重內(nèi)涵建設(shè)，堅持“三個特色”的打造，包括專業(yè)特色、教學工作特色和科研創(chuàng)新特色，進一步豐富了學校的內(nèi)涵。
學校遵循“三同行、三融合”的教育理念，即專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)質(zhì)量、資源建設(shè)與企業(yè)、行業(yè)、技術(shù)發(fā)展同行和融合，以此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校以“兩個本位”和“兩個滲透”為核心，致力于實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標，構(gòu)建理論與實踐教學體系，并促進教學方式的轉(zhuǎn)變。
在推進“學生本位”的課堂教學改革中，學校著重實現(xiàn)一個目標，即讓學生成為學習的主體，同時構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學體系，實現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，由一堂好課向一門好課的提升，以及由知識加技能向教學做一體化的轉(zhuǎn)變。
學校在堅持以人為本的基礎(chǔ)上，不斷推進教育創(chuàng)新和教學模式的革新，致力于為學生提供更好的教育環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
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