崇明區(qū)作為上海生態(tài)發(fā)展的核心承載地，正經(jīng)歷從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向“五新生態(tài)產(chǎn)業(yè)”（現(xiàn)代新農(nóng)業(yè)、海洋新智造、生態(tài)新文旅等）的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。在此背景下，企業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)校成為區(qū)域產(chǎn)教融合的關(guān)鍵紐帶，通過提升企業(yè)中高層管理者及基層骨干的現(xiàn)代化管理能力，助力企業(yè)適應(yīng)生態(tài)經(jīng)濟新格局。例如，崇明區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心連續(xù)多年開設(shè)公益管理培訓(xùn)班，覆蓋企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、團隊建設(shè)、績效考核等實務(wù)內(nèi)容，2019年參訓(xùn)學(xué)員超200人，有效強化了本土企業(yè)的管理韌性。
這些培訓(xùn)的價值不僅體現(xiàn)在個體能力提升上，更深度服務(wù)于區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。上海市工程技術(shù)管理學(xué)校作為區(qū)內(nèi)職業(yè)教育主力，其《高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)學(xué)校助力鄉(xiāng)村振興的上海樣本》課題被列為市級教改項目，凸顯了管理培訓(xùn)與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的緊密結(jié)合。通過培養(yǎng)懂生態(tài)經(jīng)濟規(guī)則、善團隊協(xié)作、能創(chuàng)新決策的管理者，培訓(xùn)學(xué)校為崇明*生態(tài)島建設(shè)提供了人才引擎，推動企業(yè)從粗放管理向精細(xì)化、可持續(xù)模式轉(zhuǎn)變。
二、多元協(xié)同的培訓(xùn)體系
主導(dǎo)的公益性培訓(xùn)構(gòu)成基礎(chǔ)支撐。崇明區(qū)經(jīng)委、人社局等部門定期組織免費專題培訓(xùn)，如“優(yōu)秀管理者養(yǎng)成計劃”“企業(yè)職工技能提升計劃”，覆蓋從決策層到執(zhí)行層的管理需求。此類培訓(xùn)注重實戰(zhàn)性，例如2021年《如何成為一名優(yōu)秀的管理者》課程通過案例模擬解決團隊協(xié)作難題，并依托工業(yè)園區(qū)總部大樓等場地資源強化產(chǎn)學(xué)聯(lián)動。還提供每人最高600元的線上培訓(xùn)補貼，鼓勵企業(yè)開展主營業(yè)務(wù)相關(guān)培訓(xùn)，2022年政策惠及區(qū)內(nèi)超百家中小企業(yè)。
專業(yè)機構(gòu)市場化培訓(xùn)滿足差異化需求。區(qū)內(nèi)3所人力資源管理師培訓(xùn)學(xué)校提供三級認(rèn)證、績效考核設(shè)計等課程，依托“小班制”“真實案例庫”提升教學(xué)針對性。雖然機構(gòu)認(rèn)證程度不一（部分未獲官方認(rèn)證），但口碑評價顯示其課程實用性較強，其中一家機構(gòu)積累8條真實學(xué)員評價，反映其教學(xué)內(nèi)容與崇明本地企業(yè)痛點結(jié)合緊密。科技類（如機器人培訓(xùn)）與體育類（如足球管理）等新興機構(gòu)獲批設(shè)立，進一步拓展了管理培訓(xùn)的外延。
職業(yè)教育融合培訓(xùn)實現(xiàn)長效賦能。上海市工程技術(shù)管理學(xué)校開設(shè)中職特教班，為殘疾學(xué)生提供酒店管理、園林技術(shù)等職業(yè)技能與管理知識融合課程，2024年校企合作開發(fā)實訓(xùn)項目12項，畢業(yè)生就業(yè)率達75%。該校還承擔(dān)“中華杯”職業(yè)技能競賽園林綠化項目，將賽事經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為企業(yè)管理案例庫，推動產(chǎn)教資源雙向流動。
三、政策支持與資源保障
資金與補貼體系降低參與門檻。依據(jù)《崇明區(qū)2022-2026年促進就業(yè)扶持政策》，企業(yè)錄用重點群體可享每人每月500元崗位補貼；個人參與技能培訓(xùn)最高獲1萬元獎勵（技師以上證書）。2022年啟動的職工線上培訓(xùn)補貼，允許企業(yè)按項目申領(lǐng)每人600元資助，全年累計補貼達3次，直接降低企業(yè)培訓(xùn)成本。
基礎(chǔ)設(shè)施與平臺優(yōu)化培訓(xùn)生態(tài)。區(qū)推動“數(shù)字化+實訓(xùn)”雙軌建設(shè)：一方面，要求學(xué)校配置“智慧課堂”“數(shù)字化康復(fù)室”，2024年工程技術(shù)管理學(xué)校建成3D打印教具實驗室，支持管理流程可視化教學(xué)；依托長興海洋裝備產(chǎn)業(yè)園、生態(tài)企業(yè)集團園區(qū)建立實訓(xùn)基地，為企業(yè)提供生產(chǎn)現(xiàn)場管理、安全管控等場景化培訓(xùn)場地，并為跨區(qū)就業(yè)者提供交通住宿補貼。
四、師資與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)
專業(yè)師資標(biāo)準(zhǔn)保障教學(xué)水平。區(qū)教育局在教師招聘中明確管理類師資要求：需持有高中以上教師資格證及大學(xué)英語六級證書，中級職稱者年齡放寬至40歲，吸引經(jīng)驗豐富的企業(yè)人才轉(zhuǎn)入教育領(lǐng)域。工程技術(shù)管理學(xué)校通過“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，2024年選派教師參加市級教學(xué)法比賽獲獎，并聘請企業(yè)高管擔(dān)任實踐導(dǎo)師，確保課程內(nèi)容與行業(yè)動態(tài)同步。
教學(xué)質(zhì)量保障依賴多元評估。區(qū)教育督導(dǎo)室定期開展“發(fā)展性督導(dǎo)評價”，通過聽課、學(xué)員訪談、成果檢驗等方式跟蹤培訓(xùn)效果。市場化機構(gòu)則依托學(xué)員評分機制優(yōu)化服務(wù)，例如某人力資源培訓(xùn)學(xué)校將口碑評分納入教師績效考核，推動教學(xué)內(nèi)容迭代（2024年平均口碑評分達4.0/5.0）。項目實行“承諾公示制度”，申請單位需公開培訓(xùn)流程并接受審計，違規(guī)者列入信用黑名單。
五、挑戰(zhàn)與未來方向
當(dāng)前培訓(xùn)體系仍面臨三重矛盾：其一，資源分布不均衡，城區(qū)機構(gòu)密集而鄉(xiāng)鎮(zhèn)選項稀缺，部分機構(gòu)未完成認(rèn)證導(dǎo)致公信力不足；其二，課程創(chuàng)新滯后，生態(tài)文旅、碳中和等新興領(lǐng)域管理課程尚未規(guī)?；?；其三，企業(yè)參與深度不足，2024年調(diào)研顯示僅30%的中小企業(yè)定制過管理提升方案。
未來需重點突破三個方向：建立“片區(qū)化培訓(xùn)聯(lián)盟”，以8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)特教班為參照，增設(shè)管理培訓(xùn)衛(wèi)星教學(xué)點，擴大覆蓋半徑；開發(fā)特色課程IP，結(jié)合崇明生態(tài)島定位，設(shè)計綠色供應(yīng)鏈管理、低碳旅游運營等原創(chuàng)課程，推動培訓(xùn)內(nèi)容差異化；強化“企校研”協(xié)同，參考區(qū)市場監(jiān)管局“科長講堂”“青年干部訓(xùn)練營”模式，邀請企業(yè)參與課程設(shè)計，并將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
管理培訓(xùn)作為區(qū)域發(fā)展的隱性基建
崇明區(qū)企業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)校的演化，折射出從“技能傳授”向“戰(zhàn)略賦能”的轉(zhuǎn)型邏輯。通過、機構(gòu)、職校的三方協(xié)同，培訓(xùn)資源正深度嵌入?yún)^(qū)域經(jīng)濟脈絡(luò)——既為本土企業(yè)提供管理人才庫，也通過政策杠桿引導(dǎo)企業(yè)投身人力資本投資。未來需進一步激活培訓(xùn)成果的“生態(tài)附加值”，例如將綠色管理實踐納入企業(yè)評級體系，使人才成長切實轉(zhuǎn)化為崇明*生態(tài)島的建設(shè)動能。
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/zixun_detail/442319.html