在江蘇這片經(jīng)濟(jì)沃土上，企業(yè)管理培訓(xùn)管理師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“催化劑”。伴隨制造業(yè)智能化升級(jí)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)崛起，江蘇企業(yè)面臨人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化與戰(zhàn)略創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。培訓(xùn)管理師通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、創(chuàng)新教學(xué)模式、激活人才潛能，正成為驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。
角色重塑與核心能力
從“知識(shí)傳授者”到“戰(zhàn)略協(xié)同者”。江蘇企業(yè)管理培訓(xùn)管理師的角色已突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界。例如，科沃斯戰(zhàn)略管理專家陳靜（課酬高達(dá)43600元/天）不僅講授戰(zhàn)略管理課程，更深度參與企業(yè)戰(zhàn)略委員會(huì)決策，將培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際戰(zhàn)略痛點(diǎn)結(jié)合[[webpage 127]]。這一轉(zhuǎn)變要求培訓(xùn)師兼具行業(yè)洞察力與商業(yè)思維，推動(dòng)培訓(xùn)從“課后補(bǔ)充”升級(jí)為“業(yè)務(wù)前置環(huán)節(jié)”。
復(fù)合型能力成為行業(yè)門(mén)檻。當(dāng)前市場(chǎng)需求顯示，培訓(xùn)師需掌握“技術(shù)+管理+心理學(xué)”三維能力。如蘇州卓一企管的朱老師，其課程涵蓋智能制造流程優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)心理激勵(lì)、跨部門(mén)協(xié)作等模塊，曾為寧德時(shí)代、通用汽車等企業(yè)提供定制化內(nèi)訓(xùn)，通過(guò)“績(jī)效導(dǎo)向-目標(biāo)拆解-情境領(lǐng)導(dǎo)”方法論提升管理效能[[webpage 1]]。省人力資源社會(huì)保障廳亦明確要求，高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師需具備“課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、效果診斷”全鏈路能力，并需通過(guò)省級(jí)統(tǒng)一考核認(rèn)證[[webpage 33]]。
技術(shù)賦能與培訓(xùn)模式創(chuàng)新
AI與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)培訓(xùn)。江蘇企業(yè)培訓(xùn)正深度融入人工智能技術(shù)。2025年“新時(shí)代江蘇民營(yíng)企業(yè)家培養(yǎng)計(jì)劃”中，專家專題講授《AI時(shí)代商業(yè)創(chuàng)新與企業(yè)高質(zhì)量增長(zhǎng)》，剖析AI如何重構(gòu)生產(chǎn)流程與決策模型，并組織參訪寧德時(shí)代智能工廠，學(xué)習(xí)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)[[webpage 14]]。培訓(xùn)管理師據(jù)此設(shè)計(jì)“理論-場(chǎng)景-實(shí)操”三維課程，例如利用云學(xué)堂平臺(tái)開(kāi)發(fā)微課與知識(shí)庫(kù)，實(shí)時(shí)匹配行業(yè)動(dòng)態(tài)與學(xué)員能力短板[[webpage 45]]。
混合式學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)化設(shè)計(jì)。為提升培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率，培訓(xùn)形式從單向講授轉(zhuǎn)向多元交互。蘇州卓一企管的“從專業(yè)走向管理”課程采用“案例研討+輪崗模擬+項(xiàng)目歷練”模式，讓學(xué)員在解決實(shí)際研發(fā)審批、質(zhì)量控制問(wèn)題中積累經(jīng)驗(yàn)[[webpage 1]]。針對(duì)00后員工，李依泓提出“游戲化學(xué)習(xí)+社群共創(chuàng)”策略，如通過(guò)在線學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)知識(shí)共享，結(jié)合專題辯論賽深化認(rèn)知[[webpage 138]]。省級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師大賽更將“OMO混合式培訓(xùn)設(shè)計(jì)”納入評(píng)分體系，強(qiáng)調(diào)虛實(shí)場(chǎng)景融合[[webpage 39]]。
分層培養(yǎng)與生態(tài)構(gòu)建
職業(yè)資格認(rèn)證體系的完善。江蘇建立了企業(yè)培訓(xùn)師分級(jí)認(rèn)證制度。根據(jù)《江蘇省職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)培訓(xùn)師統(tǒng)一鑒定試點(diǎn)通知》，培訓(xùn)師需按助理級(jí)（三級(jí)）、專業(yè)級(jí)（二級(jí)）、高級(jí)（一級(jí)）逐級(jí)晉升，申報(bào)條件嚴(yán)格限定工作年限與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。例如，申報(bào)二級(jí)培訓(xùn)師需具備4年以上管理經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)論文答辯與技能考核[[webpage 33]]。這一體系保障了師資隊(duì)伍的專業(yè)性，目前全省持證培訓(xùn)師超2000人，支撐起制造業(yè)、金融業(yè)等領(lǐng)域的定制化培訓(xùn)需求。
政企協(xié)同一體的培養(yǎng)生態(tài)。主導(dǎo)的標(biāo)桿項(xiàng)目引領(lǐng)行業(yè)方向。省委統(tǒng)戰(zhàn)部與工商聯(lián)聯(lián)合推動(dòng)“新時(shí)代江蘇民營(yíng)企業(yè)家培養(yǎng)計(jì)劃”，組織企業(yè)家赴深圳騰訊、比亞迪學(xué)習(xí)數(shù)字化變革，赴寧德調(diào)研鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，將政策解讀、技術(shù)前沿與社會(huì)責(zé)任融入課程[[webpage 15]]。蘇州多佰仕企管等機(jī)構(gòu)與高校共建“產(chǎn)研訓(xùn)”基地，例如聯(lián)合東南大學(xué)開(kāi)發(fā)“智能制造工程師認(rèn)證課程”，年培訓(xùn)技術(shù)骨干超5000人次[[webpage 128]]。
00后新員工培訓(xùn)變革
個(gè)性化需求驅(qū)動(dòng)的課程重構(gòu)。面對(duì)新生代員工，江蘇企業(yè)提出“人崗共提”原則。李依泓在提案中指出，00后員工拒絕“填鴨式培訓(xùn)”，需通過(guò)雙向溝通設(shè)計(jì)課程。例如，某制造企業(yè)讓新員工自主分析崗位勝任力模型，結(jié)合企業(yè)需求提煉“質(zhì)量技術(shù)分析能力”作為培訓(xùn)目標(biāo)，并加入職業(yè)規(guī)劃模塊[[webpage 138]]。沙鋼集團(tuán)采用“選修制”課程包，涵蓋技能進(jìn)階（如工業(yè)機(jī)器人操作）、心理健康（壓力管理）、跨界知識(shí)（基礎(chǔ)編程）等維度，滿足多元興趣[[webpage 138]]。
沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)課堂被解構(gòu)為“碎片化+強(qiáng)互動(dòng)”場(chǎng)景。博世蘇州工廠為新員工開(kāi)發(fā)“VR安全實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”，通過(guò)虛擬產(chǎn)線事故模擬提升安全意識(shí)；蘇州秋曄質(zhì)量公司采用“劇本殺”形式還原客戶投訴案例，讓學(xué)員在角色扮演中掌握危機(jī)處理技巧[[webpage 128]]。工會(huì)組織的“創(chuàng)新工作坊”則成為補(bǔ)充平臺(tái)，如常州某企業(yè)通過(guò)“技術(shù)擂臺(tái)賽”激發(fā)00后研發(fā)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)熱情[[webpage 138]]。
未來(lái)挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑
行業(yè)痛點(diǎn)亟待突破。當(dāng)前江蘇培訓(xùn)領(lǐng)域仍面臨三重挑戰(zhàn)：
未來(lái)方向：專業(yè)化與生態(tài)化。建議從三方面破局：
1. 建立省級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，參考《江蘇省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師大賽技術(shù)文件》，將AI課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)診斷能力納入師資考核[[webpage 39]]；
2. 推動(dòng)國(guó)企-民企培訓(xùn)資源共享，如徐工集團(tuán)已開(kāi)放“精益生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”予中小企業(yè)；
3. 探索“學(xué)分銀行”制度，銜接培訓(xùn)成果與職稱評(píng)定，如高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師可直接申報(bào)副高職稱[[webpage 39]]。
江蘇企業(yè)管理培訓(xùn)管理師正站在時(shí)代創(chuàng)新的交匯點(diǎn)。他們以技術(shù)為翼、以需求為錨，既破解著“00后員工管理”“智改數(shù)轉(zhuǎn)”等現(xiàn)實(shí)命題，也塑造著“人才-企業(yè)-區(qū)域”協(xié)同發(fā)展的新生態(tài)。未來(lái)，隨著AI與產(chǎn)業(yè)融合加深，培訓(xùn)師需進(jìn)一步扮演“組織進(jìn)化顧問(wèn)”角色——不僅傳授知識(shí)，更需驅(qū)動(dòng)企業(yè)系統(tǒng)性變革。的核心任務(wù)，則是構(gòu)建開(kāi)放、共享、標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，讓江蘇經(jīng)驗(yàn)成為全國(guó)人才強(qiáng)鏈的典范模板。
> “一滴水折射太陽(yáng)光輝”，從下黨鄉(xiāng)的脫貧實(shí)踐到寧德時(shí)代的科技突圍，江蘇培訓(xùn)師們正將這樣的發(fā)展智慧，淬煉成企業(yè)邁向未來(lái)的階梯[[webpage 14]]。
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/zixun_detail/449130.html