在長三角制造業(yè)高地江陰，一位融合學(xué)術(shù)智慧與產(chǎn)業(yè)實踐的管理培訓(xùn)領(lǐng)軍者正悄然重塑企業(yè)高管的成長路徑。張希，這位兼具吉林大學(xué)校長學(xué)術(shù)視野與中國移動高管培訓(xùn)項目設(shè)計經(jīng)驗的教育實踐者，將其跨領(lǐng)域的戰(zhàn)略思維深度注入江陰企業(yè)管理培訓(xùn)體系。通過政產(chǎn)學(xué)研多維聯(lián)動，他推動著“江陰千人企業(yè)”等培訓(xùn)平臺從傳統(tǒng)技能傳授向數(shù)智時代創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)力工場的轉(zhuǎn)型，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群輸送兼具全局觀與實戰(zhàn)力的管理精英。
教育理念創(chuàng)新：學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的思維融合
張希的培訓(xùn)哲學(xué)根植于“三明治式教育”的跨界滋養(yǎng)。在吉林大學(xué)研究生教育實踐中，他倡導(dǎo)中外聯(lián)合培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)術(shù)理論與產(chǎn)業(yè)實踐的層疊交融。這種理念被遷移至江陰企業(yè)管理培訓(xùn)體系，形成“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+企業(yè)領(lǐng)袖”的雙軌師資配置。在江陰創(chuàng)業(yè)大學(xué)“數(shù)智創(chuàng)新創(chuàng)富班”中，學(xué)員既接受系統(tǒng)戰(zhàn)略理論訓(xùn)練，又走進(jìn)科大訊飛等企業(yè)解剖實戰(zhàn)場景，在理論推演與現(xiàn)場參訪的循環(huán)中完成認(rèn)知升級。
其課程設(shè)計更暗合“一個科學(xué)”的融通邏輯。針對江陰線纜、紡織等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)高管，培訓(xùn)突破單一管理學(xué)科邊界，融入工業(yè)4.0技術(shù)解析、數(shù)字化營銷等跨模塊內(nèi)容。這種學(xué)科交叉理念在瀚宇博德科技的管理培訓(xùn)中已初見成效——2022年《TOC瓶頸管理》課程通過沙盤推演，使生產(chǎn)主管同時掌握流程優(yōu)化與財務(wù)分析能力，設(shè)備停機(jī)率因此下降17%。
方法論體系構(gòu)建：從知識傳遞到能力生成
區(qū)別于傳統(tǒng)講座式培訓(xùn)，張希主導(dǎo)的課程強調(diào)“認(rèn)知-實踐-反思”的閉環(huán)學(xué)習(xí)。在中國移動高管培訓(xùn)項目中驗證的“案例工作坊+海外對標(biāo)”模式，在江陰迭代為本地化版本：學(xué)員帶著企業(yè)實際痛點進(jìn)入課堂，通過戰(zhàn)略解碼工具生成解決方案，再經(jīng)導(dǎo)師團(tuán)質(zhì)詢優(yōu)化。這種模式在江陰千人企業(yè)的戰(zhàn)略管理課程中，催生了長齡液壓“海外并購風(fēng)險評估矩陣”等17個企業(yè)級管理工具。
其方法論更注重激活學(xué)員主體性。通過引入吉林大學(xué)線上教學(xué)的互動經(jīng)驗，江陰創(chuàng)業(yè)大學(xué)短視頻運營課程采用“算法推薦機(jī)制模擬”實訓(xùn)，學(xué)員分組扮演平臺、用戶、商家三重角色。這種具身認(rèn)知訓(xùn)練使結(jié)業(yè)學(xué)員三個月內(nèi)平均短視頻點擊量提升3倍，印證了張希所言：“管理的藝術(shù)在于創(chuàng)設(shè)讓潛能自我覺醒的場域”。
行業(yè)賦能實踐：瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)集群痛點破局
面對江陰中小企業(yè)“接班危機(jī)”，培訓(xùn)體系創(chuàng)新設(shè)計“接班人三階成長計劃”。參照瀚宇博德“準(zhǔn)課長-準(zhǔn)理級”晉升培訓(xùn)機(jī)制，為海瀾集團(tuán)、雙良節(jié)能等企業(yè)定制《戰(zhàn)略傳承工作坊》。課程設(shè)置產(chǎn)權(quán)重組沙盤、供應(yīng)商博弈模擬等環(huán)節(jié)，使二代接班人在沖突情境中掌握決策心智。2024年參訓(xùn)企業(yè)傳承過渡期平均縮短至11個月，顯著低于行業(yè)均值。
針對制造業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型困局，培訓(xùn)錨定“人機(jī)協(xié)同”關(guān)鍵點。在興澄特鋼的數(shù)字化車間主任培訓(xùn)中，采用“三師制”（技術(shù)專家+管理導(dǎo)師+AI工程師）帶領(lǐng)學(xué)員拆解智能排產(chǎn)系統(tǒng)。該方法后被提煉為《制造業(yè)人機(jī)協(xié)同能力成熟度模型》，成為江蘇省中小企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型評估標(biāo)準(zhǔn)。而DeepSeek+師資培訓(xùn)則賦能創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師掌握AI工具，使傳統(tǒng)商業(yè)計劃書輔導(dǎo)升級為市場預(yù)測模型迭代訓(xùn)練。
技術(shù)融合探索：構(gòu)建智能教育新生態(tài)
張希敏銳把握AI對教育范式的顛覆性影響。在其指導(dǎo)下，江陰創(chuàng)業(yè)大學(xué)開發(fā)“管理決策模擬艙”，集成大語言模型與行業(yè)數(shù)據(jù)庫。學(xué)員在虛擬場景中接收突發(fā)供應(yīng)鏈中斷信息，系統(tǒng)實時追蹤決策鏈條并生成風(fēng)險評估報告。這種訓(xùn)練使高管在2024年芯片短缺危機(jī)中平均預(yù)案啟動速度提升40%。
更深遠(yuǎn)的技術(shù)融合體現(xiàn)在師資培育環(huán)節(jié)。通過分析吉林大學(xué)線上教學(xué)的海量互動數(shù)據(jù)，培訓(xùn)團(tuán)隊提煉出“高互動效能教師”的12項行為特征，據(jù)此開發(fā)AI助教系統(tǒng)。該系統(tǒng)在ISO22301內(nèi)審員培訓(xùn)中實時提示講師調(diào)整語速、插入案例，使抽象標(biāo)準(zhǔn)條款理解準(zhǔn)確率提升至89%。這種“數(shù)智化師訓(xùn)”模式正逐步輸出至宜興、靖江等周邊城市培訓(xùn)基地。
賦能未來的管理教育新范式
張希在江陰的企業(yè)管理培訓(xùn)實踐，本質(zhì)是構(gòu)建“敏捷知識生產(chǎn)共同體”。其核心創(chuàng)新在于三重突破：打破學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知壁壘，通過“戰(zhàn)略工作坊+名企解剖”實現(xiàn)理論實踐瞬時轉(zhuǎn)化；重構(gòu)師生權(quán)力結(jié)構(gòu)，以“問題導(dǎo)向+情境模擬”激活管理者內(nèi)生智慧；跨越技術(shù)應(yīng)用斷層，借AI構(gòu)建教與學(xué)的增強回路。這些探索使傳統(tǒng)培訓(xùn)從知識傳遞渠道升維為組織能力孵化器。
未來仍有挑戰(zhàn)亟待破解：如何量化管理培訓(xùn)的長期經(jīng)濟(jì)價值？怎樣設(shè)計適應(yīng)“Z世代”管理者的沉浸式學(xué)習(xí)場景？建議構(gòu)建“學(xué)員企業(yè)成長追蹤云圖”，通過動態(tài)采集人才晉升率、創(chuàng)新專利數(shù)等指標(biāo)，建立培訓(xùn)ROI評估體系。同時探索工業(yè)元宇宙應(yīng)用，在虛擬工廠中訓(xùn)練危機(jī)決策力。這些探索或?qū)⑹菇幗?jīng)驗成為長三角管理教育的通用操作系統(tǒng)。
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