在南京這座產(chǎn)業(yè)轉型與創(chuàng)新驅動的核心城市，企業(yè)管理人才的培育成為區(qū)域經(jīng)濟高質量發(fā)展的關鍵支點。南京市企業(yè)管理培訓廣播電視大學（簡稱“南京企業(yè)管理培訓電大”）作為這一使命的重要承載者，依托江蘇開放大學（原江蘇廣播電視大學）的系統(tǒng)資源，構建了覆蓋企業(yè)管理者全職業(yè)周期的教育生態(tài)。其以“立足南京、服務實體”為定位，將政策導向、產(chǎn)業(yè)需求與教育創(chuàng)新深度融合，成為長三角地區(qū)企業(yè)人才升級的“加速器”。
歷史沿革與戰(zhàn)略轉型
南京企業(yè)管理培訓電大的根基可追溯至1979年成立的江蘇廣播電視大學。2012年經(jīng)教育部批準更名為江蘇開放大學后，學校整合南京建筑工程學校等資源，形成“開放教育+職業(yè)培訓”雙軌模式。2013年，南京市電大在《行政工作要點》中明確提出“推動廣播電視大學向開放大學戰(zhàn)略轉型”，并將“非學歷教育培訓”列為重點任務，要求“拓展企業(yè)培訓項目，服務地方產(chǎn)業(yè)升級”。
這一轉型呼應了國家職業(yè)教育改革方向。2004年全國職業(yè)教育工作會議強調，職業(yè)教育需“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，為制造業(yè)升級輸送技能型人才。南京企業(yè)管理培訓電大正是依托開放大學靈活學制與系統(tǒng)化辦學網(wǎng)絡（覆蓋全省73個市縣），將企業(yè)管理培訓從學歷教育延伸至崗位技能、創(chuàng)新管理等非學歷領域，實現(xiàn)教育供給與企業(yè)需求的精準對接。
課程體系與教學創(chuàng)新
分層分類的課程設計
面向企業(yè)不同層級管理者，課程體系呈現(xiàn)“金字塔”結構：
線上線下融合的教學模式
依托江蘇開放大學數(shù)字化平臺，課程采用“線上理論+線下工作坊”混合模式。線上平臺提供“智能建造”“大數(shù)據(jù)分析”等數(shù)字化課程資源；線下則通過“專家巡診”“標桿企業(yè)參訪”等場景化教學，實現(xiàn)知識向能力的轉化。2025年，該校開展“零基礎搭建大模型智能體”實訓，組織企業(yè)人員參與智能工具開發(fā)實戰(zhàn)，推動AI技術在管理場景的落地。
產(chǎn)教融合與服務深化
政校企協(xié)同的服務網(wǎng)絡
南京企業(yè)管理培訓電大深度嵌入地方企業(yè)服務體系。南京市企業(yè)服務中心將其納入“企業(yè)培育專項工作”，聯(lián)合開展“小升規(guī)企業(yè)輔導”“專精特新企業(yè)申報”等行動。例如，2025年中心通過“專家巡診+主題沙龍”，為升規(guī)潛力企業(yè)提供財稅合規(guī)、智能制造升級等定制化培訓，全年服務企業(yè)超300家。
資源整合的平臺化運作
學校構建“三庫一平臺”資源體系：
社會成效與區(qū)域影響
人才供給的量化貢獻
近三年，該校年均培訓企業(yè)人員超5000人次。以“專精特新企業(yè)培育”項目為例，2024年輔導申報企業(yè)通過率達78%，高于全省平均水平；其“會計核算模擬實驗”“電算化會計”課程學員中，85分以上者可獲“助理項目管理師”職業(yè)認證，有效提升就業(yè)競爭力。
產(chǎn)業(yè)升級的賦能價值
在南京“制造強市”戰(zhàn)略下，學校聚焦智能制造、綠色工業(yè)等領域。2025年與中建三局合作開展“智能建造示范工地實踐教學”，帶領學員深入江北新金融中心項目，學習BIM技術、裝配式施工等15項前沿技術，推動建筑行業(yè)智能化轉型。相關成果被《新華日報》專題報道，成為產(chǎn)教融合的典范。
未來方向與挑戰(zhàn)應對
亟待突破的瓶頸
盡管成效顯著，仍面臨三重挑戰(zhàn)：
1. 課程迭代速度滯后技術變革：如人工智能、量子計算等新興領域課程開發(fā)不足；
2. 中小企業(yè)覆蓋率有限：2025年南京企業(yè)服務中心數(shù)據(jù)顯示，參訓企業(yè)中大型企業(yè)占比65%，中小微企業(yè)滲透率待提升；
3. 培訓成果轉化缺乏跟蹤機制：學員行為改變率、企業(yè)績效改善數(shù)據(jù)尚未系統(tǒng)化歸因分析。
戰(zhàn)略升級的路徑
對此，未來需著力推進：
扎根實業(yè)，育才興城
南京市企業(yè)管理培訓電大的實踐，彰顯了開放教育在終身學習時代的適應性創(chuàng)新——它既是政策與產(chǎn)業(yè)的“翻譯器”，將宏觀戰(zhàn)略轉化為企業(yè)可操作的知識工具；也是人才與技術的“嫁接者”，以教育韌性支撐實體經(jīng)濟的迭代升級。未來，隨著南京“應用場景之城”建設的推進，培訓電大需進一步打破“課堂邊界”，將學習場景嵌入工廠車間、研發(fā)實驗室、數(shù)字平臺，讓管理教育真正成為驅動企業(yè)“破壁生長”的核心基礎設施。正如江蘇職教改革所昭示的：“只有當教育供給鏈與產(chǎn)業(yè)需求鏈同頻共振，人才紅利才能澎湃為發(fā)展動能?！?/p>
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