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團(tuán)隊(duì)組織邏輯課程課程背景：當(dāng)我們?cè)诜磸?fù)強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的時(shí)候，常常會(huì)忽略對(duì)上述內(nèi)容的清晰定義。比如，什么
高效能團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力提升課程背景：“*原理”是勞倫斯·*在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱(chēng)職的職位，因?yàn)?/p>
課程管理者的角色定位課程背景：“*原理”是勞倫斯·*在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱(chēng)職的職位，因?yàn)樗麄兞?xí)
卓越領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)內(nèi)容課程背景：早在1974年哈佛大學(xué)的一位教育專(zhuān)家和網(wǎng)球?qū)＜业倌?middot;高威（TimothyGallwey）出版了一本名為《網(wǎng)球的內(nèi)心博弈》（TheInnerGameofTen
核心管理思維課程課程背景：現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境日新月異，管理者面臨著越來(lái)越復(fù)雜的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這種變化，管理者需要不斷發(fā)展和提升自己的管理思維，以更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。本課程旨在幫助管理者掌握關(guān)鍵的
管理者能力模型課程課程背景：在當(dāng)前快速發(fā)展變化、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略對(duì)其各層管理者都提出更加多元的期待、更為嚴(yán)苛的要求。如何保障這些要求能夠變成管理者的行為？如何確保管理者的核心勝
組織能力建設(shè)方法課程課程背景絕大多數(shù)的高管都認(rèn)為，與企業(yè)戰(zhàn)略相比，組織能力的高低，更能決定企業(yè)是否能夠獲得持續(xù)性地成功。這是因?yàn)?，?zhàn)略的重新制定常常只需要企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)參與，快則幾周，慢則數(shù)月，新的戰(zhàn)
活用教練技術(shù)課程背景：如果一名教練可以幫助一位選手?jǐn)[脫或是減少影響他的內(nèi)心障礙，那么，不需要太多技術(shù)上的訓(xùn)練，強(qiáng)大而自然的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力將給我們帶來(lái)意想不到的成績(jī)。——蒂莫
目標(biāo)管理要點(diǎn)課程課程背景：管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。但是，目標(biāo)并不會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)定了之后，就會(huì)自然發(fā)展。目標(biāo)也是需要管理的，它需要我們精心地呵護(hù)、頻繁地討論和
計(jì)劃管理課程目標(biāo)課程背景：談到目標(biāo)管理，目前企業(yè)界仍然是依據(jù)管理大師*·*于上世紀(jì)中期提出的“目標(biāo)管理理論”。在這個(gè)框架下，主管與員工共同設(shè)定目標(biāo)，并在年度績(jī)效考
團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理工具課程課程背景：為什么優(yōu)秀的管理者都在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典管理理論和工具方法？因?yàn)楣芾砉ぞ呤且环N語(yǔ)言，它可以為我們提供一種統(tǒng)一的方式來(lái)記錄、追蹤和共享信息。團(tuán)隊(duì)成員可通過(guò)管理工具，讓所有人更輕松
從目標(biāo)設(shè)定到交出成果
工作安排授權(quán)課程課程背景：威廉·姆翁肯提出的一個(gè)有趣的理論—“猴子理論”。他所說(shuō)的“猴子”指的是“下一個(gè)動(dòng)作&rd
溝通與表達(dá)課程課程背景：為什么要溝通？在《論語(yǔ)·子路》中有云“言不順，則事不成！”現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度互聯(lián)的世界，人們比以前更加需要不斷地與他人進(jìn)行溝通和交流。如果
跨部門(mén)溝通培訓(xùn)課程內(nèi)容課程背景：到底是什么在影響團(tuán)隊(duì)成員之間的配合與協(xié)作？當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員面對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的時(shí)候，他們無(wú)法協(xié)作的心理反應(yīng)是怎么變化的？當(dāng)我們察覺(jué)這些“作祟”的影響因素之后
跨企業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通課程課程背景：隨著企業(yè)間合作的日益頻繁，越來(lái)越多的乙方公司被邀請(qǐng)入駐甲方企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目。然而，在合作過(guò)程中，乙方入駐甲方往往會(huì)面臨一系列溝通與協(xié)調(diào)的挑戰(zhàn)。為了幫助乙方更好地適應(yīng)甲方環(huán)境，提
遠(yuǎn)程辦公模式課程課程背景：現(xiàn)如今一些企業(yè)不得不選擇安排員工居家遠(yuǎn)程辦公，隨之而來(lái)的則是各種例會(huì)、工作報(bào)告、工作總結(jié)，以證明員工確實(shí)在工作。的確，當(dāng)員工離開(kāi)了自己的視線(xiàn)范圍，著實(shí)會(huì)讓一些管理者擔(dān)心，員工
人才留任策略課程課程背景：近年來(lái)，企業(yè)都愿意投入大量的資源在辨識(shí)與發(fā)展關(guān)鍵人才上。畢竟對(duì)于企業(yè)而言，人才是最重要的資產(chǎn)，更是企業(yè)在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中能夠永葆競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。如何留住關(guān)鍵人才，并能夠使其充分