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思維創(chuàng)新突破課程課程背景一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一就是企業(yè)管理的變革與突破，這種革新主要依賴于企業(yè)管理隊(duì)伍的創(chuàng)新與發(fā)展，以及團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的凝聚?，F(xiàn)在是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，無(wú)論是企業(yè)還是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，只有不斷
創(chuàng)新力應(yīng)用課程課程背景經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特于1912年首次提出了“創(chuàng)新”的概念。通常而言，創(chuàng)新是指以獨(dú)特的方式綜合各種思想或在各種思想之間建立起獨(dú)特的聯(lián)系這樣一
領(lǐng)導(dǎo)者的成功培訓(xùn)課程背景領(lǐng)導(dǎo)者的成功不僅有賴于其優(yōu)于常人的心理素質(zhì)，更需要建立在諳熟人性?shī)W妙和洞悉下屬心理的基礎(chǔ)之上。如何高效利用心理學(xué)常識(shí)對(duì)下屬施加影響進(jìn)而達(dá)到組織的目標(biāo)是成功領(lǐng)導(dǎo)的必修課。情境領(lǐng)導(dǎo)
有效的領(lǐng)導(dǎo)力課程課程大綱：第一課：卓越領(lǐng)導(dǎo)力一、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力1.你具備領(lǐng)導(dǎo)力嗎？2.什么是真正有效的領(lǐng)導(dǎo)力？二、領(lǐng)導(dǎo)力的提升與修煉1.為何你的領(lǐng)導(dǎo)力無(wú)法提升？2.提升領(lǐng)導(dǎo)力的方法有哪些？三、卓越領(lǐng)導(dǎo)者
領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)戰(zhàn)打造培訓(xùn)課程背景隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的管理能力要求越來(lái)越高，新時(shí)期的企業(yè)管理者必須能預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，制定適合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，而這個(gè)人力資源中最重要的支撐點(diǎn)就是“
會(huì)議運(yùn)營(yíng)策略培訓(xùn)課程背景隨著企業(yè)管理水平的不斷提升，以及人們的信息溝通方式、思維模式及工作方式的顛覆性變革，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)組織行為的會(huì)議管理得到了越來(lái)越多企業(yè)的高度重視。動(dòng)態(tài)變化的消費(fèi)需求與競(jìng)爭(zhēng)白熱化的
95、00后管理課程課程背景很多人認(rèn)為95、00后新生代江山易改，本性難移。我們的目的不是教授那些如何使用所謂心理學(xué)的技巧去改變95、00后的心智，而是如何根據(jù)95、00后的特點(diǎn)激勵(lì)和鼓勵(lì)他們對(duì)企業(yè)做
95后新生代課程很多人認(rèn)為95、00后新生代江山易改，本性難移。我們的目的不是教授那些如何使用所謂心理學(xué)的技巧去改變95、00后的心智，而是如何根據(jù)95、00后的特點(diǎn)激勵(lì)和鼓勵(lì)他們對(duì)企業(yè)做出貢獻(xiàn)，通過(guò)
游戲化思維管理課程課程背景我們正處于一個(gè)前所未有的劇變時(shí)代，新生代逐步成為人力資源市場(chǎng)的生力軍。中國(guó)最多的是人，21世紀(jì)最缺的是人才，人最難管的是人心。如何有效利用人力資源，將員工變?yōu)楣居行зY本，將
DISC性格的培訓(xùn)課程背景“沒(méi)有平庸的人，只有平庸的管理”。作為企業(yè)的管理者無(wú)論你到哪里，都需要在正確的時(shí)間正確的場(chǎng)合說(shuō)正確的話；尋找合適的人，用在適合的崗位。如何用人所長(zhǎng)，*
建立高績(jī)效團(tuán)隊(duì)課程課程背景進(jìn)入21世紀(jì)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，如何提升現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)效益顯得尤其重要，企業(yè)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，建立整體共識(shí)，快速適應(yīng)顧客需求，提升工作效率。但是
企業(yè)增長(zhǎng)邏輯課程課程背景近年來(lái)，中國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)，企業(yè)成本連年上漲，智能化等新技術(shù)被普遍推廣和應(yīng)用，商業(yè)模式不停地迭代更新……大環(huán)境的一系列變化讓很多傳統(tǒng)企業(yè)受到極大的挑戰(zhàn)
組織能力創(chuàng)新課程課程背景組織是一個(gè)生命體，在其自身成長(zhǎng)迭代的過(guò)程中，一方面對(duì)外創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)從外部獲得能量；另一方面在內(nèi)部進(jìn)行有序建構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行無(wú)序解構(gòu)。這些內(nèi)外變化的核心目標(biāo)只有一個(gè)：生生不息。一個(gè)
敏捷組織管理課程課程背景激活組織，一直是企業(yè)的核心。楊國(guó)安教授提出的“組織楊三角”是仍員工思維、員工能力及員工治理三個(gè)維度出發(fā)，提出組織能力的建設(shè)需要圍繞員工會(huì)不會(huì)、愿不愿意及
新晉管理者管理培訓(xùn)課程背景在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈且殘酷的背景下，在企業(yè)內(nèi)部同時(shí)扮演著下屬與領(lǐng)導(dǎo)者雙重角色的管理者，就顯得尤為關(guān)鍵。管理者是企業(yè)的中堅(jiān)力量，作為下屬，管理者要及時(shí)高效地完成上級(jí)分配的任務(wù)，幫
新晉技術(shù)管理者課程課程背景在如今VUCA時(shí)代，絕大部分技術(shù)轉(zhuǎn)型的管理者們都有可能會(huì)遇到以下問(wèn)題而減緩勝任速度：1、管理思維未建立：不能充分意識(shí)到技術(shù)與管理的明顯差異，習(xí)慣于用技術(shù)工作的思維方式推動(dòng)管理
基層主管能力培訓(xùn)課程背景每個(gè)企業(yè)或組織的管理者都分為不同的層級(jí)，但無(wú)論如何劃分，在絕大多數(shù)企業(yè)或組織里，基層管理崗位的人數(shù)比例是*的；而在個(gè)人管理生涯的道路上，基層管理崗位也是大多數(shù)人的起點(diǎn)所在。一線
布置工作任務(wù)培訓(xùn)課程背景俗話云“一將無(wú)能累死三軍”，不管是政府部門還是企事業(yè)單位，管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力將直接影響所在部門的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、員工積極性的發(fā)揮。然而，企業(yè)所期待的優(yōu)良管理能力