隨著時代的發(fā)展，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在迅猛地發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，對我們的生活方式產(chǎn)生了巨大的變革。教育領(lǐng)域也受到了計算機信息技術(shù)的影響，發(fā)生了一系列實質(zhì)性的變革。
網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為教育的重要資源，計算機輔助教育正逐步普及，教育信息化、現(xiàn)代化的進程正在加快。這些技術(shù)變革主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、教學內(nèi)容和學習內(nèi)容的全面優(yōu)化
隨著計算機的智能性越來越強，教育及資料庫的建立可以視為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這使得以傳授知識和記憶知識為主要內(nèi)容的教學受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學中需要記憶的內(nèi)容，現(xiàn)在可以儲存在電腦里。我們需要考慮如何及時將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到教學過程中，提高教學效率，并根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件調(diào)整教學內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了全新的閱讀方式，電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，提高了閱讀的趣味性；計算機及網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)想功能、非線型地組織和管理信息，為我們提供了高效的檢索式閱讀方式。閱讀教學應(yīng)轉(zhuǎn)移到同時注重培養(yǎng)學生檢索和篩選信息的能力上來。
二、教學方式和學習方式的大量更新
最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計算機及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學環(huán)境所替代，如多媒體學習系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學習工具、師生交互環(huán)境等。教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；學生可以通過下載學習軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過電子郵件或BBS等方式來完成學業(yè)。這樣的環(huán)境下，教學模式或教學方式的改革和創(chuàng)新就有了更大的可能。
接下來我們談?wù)剬W習型組織的建設(shè)。
學習型組織的理論產(chǎn)生的背景是工業(yè)經(jīng)濟時代后期尤其是進入信息時代、知識時代以后，傳統(tǒng)的權(quán)力控制型管理模式越來越不能適應(yīng)快速變化的競爭環(huán)境。企業(yè)家、經(jīng)濟學家和管理學家們開始探尋更有效的管理模式，即學習型組織理論。
案例：長虹不斷推陳出新，以其一系列新產(chǎn)品成功占據(jù)上海市場，令曾經(jīng)輕視長虹的彩電企業(yè)黯然失色。如今，長虹已經(jīng)成功研制出液晶彩電。金星雖然起步艱難，資金有限，但通過平均每月推出三個新產(chǎn)品的策略成功立足。海爾進入上海市場時，更是以驚人的速度平均每周推出兩個新產(chǎn)品。
善于不斷學習是學習型組織的顯著特征。這種學習不僅僅是簡單的知識積累，而是包含了以下幾個層面的含義：
首先是強調(diào)終身學習。組織中的每個成員都應(yīng)養(yǎng)成終身學習的習慣，以形成良好的學習氛圍，促進工作中不斷學習的態(tài)勢。
其次是全員學習。企業(yè)的決策層、管理層、操作層都需要全心投入學習，尤其是經(jīng)營管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的關(guān)鍵力量，因此更需要不斷學習以適應(yīng)多變的市場環(huán)境。
再次是全過程學習。學習必須貫穿于組織系統(tǒng)運行的整個過程。約翰·瑞定提出了一種被稱為"第四種模型"的學習型組織理論，他認為學習型企業(yè)不應(yīng)先學習然后準備、計劃和推行，而應(yīng)強調(diào)邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊實施。
最后是團隊學習。這不僅重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合作學習和群體智力的開發(fā)。團隊是學習型組織中最基本的學習單位，所有組織目標都是通過團隊的努力來實現(xiàn)的。
以寶鋼電廠為例，該廠通過讓工人分別學習其他部分的技術(shù)，實現(xiàn)了一人多能，提高了工作效率。類似地，學習型組織要求成員不僅要掌握本崗位的工作技能，還要了解其他崗位的工作能力，以實現(xiàn)組織的精簡和高效。
在組織結(jié)構(gòu)上，學習型組織傾向于采用扁平化的結(jié)構(gòu)，減少中間層次，使決策權(quán)更接近基層，讓最基層的單位擁有更多的自主權(quán)并對結(jié)果負責。這種結(jié)構(gòu)保證了上下級的溝通暢通，使得企業(yè)內(nèi)部形成互相學習、整體互動思考、協(xié)調(diào)合作的群體，產(chǎn)生巨大的、持久的創(chuàng)造力。
無邊界行為是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新理念。它強調(diào)企業(yè)各部門、上下級之間的邊界應(yīng)該像生物有機體一樣，雖然存在邊界“隔膜”，但信息、資源、構(gòu)想及能量應(yīng)該能夠快捷便利地穿過企業(yè)的“隔膜”。企業(yè)必須對現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)邊界進行重新界定，包括垂直邊界和水平邊界。
學習型組織也關(guān)注員工的家庭生活與事業(yè)之間的平衡。它努力使員工豐富的家庭生活與充實的工作生活相得益彰，支持每位員工的自我發(fā)展，同時也期望員工對組織的發(fā)展盡心盡力。這樣一來，個人與組織的界限、工作與家庭之間的界限將變得模糊，沖突也將大大減少，提高員工家庭生活的質(zhì)量。
在學習型組織中，領(lǐng)導者扮演了多重角色，包括設(shè)計師、仆人和教師。領(lǐng)導者的設(shè)計工作時是整合組織要素的過程，不僅是組織結(jié)構(gòu)和政策的規(guī)劃，更是構(gòu)思組織發(fā)展的核心理念。領(lǐng)導者作為仆人，以使命感去實現(xiàn)愿景，自覺接受愿景的召喚。而作為教師，領(lǐng)導者的首要任務(wù)是準確界定真實情況，協(xié)助人們深刻把握情況，提升他們對組織系統(tǒng)的了解能力，并促進每個人的學習。
學習型組織具有非凡的作用和意義。它的核心在于學習不僅是為了保證企業(yè)的生存和競爭力，更是為了實現(xiàn)個人與工作的融合，使人們在工作中找到生活的意義。學習激發(fā)了企業(yè)的活力，使其具備持續(xù)改進的能力。
從作用方面來看，學習型組織的特點包括：適應(yīng)于組織工作而非個人，適應(yīng)于項目工作而非職能工作，有利于員工的相互影響、溝通和知識共享等。它擁有三大功能：發(fā)動機功能，激發(fā)員工潛能；交換機功能，實現(xiàn)知識交流和資源共享；復印機功能，總結(jié)歸納并探索發(fā)展。學習型組織可以激活企業(yè)，為員工注入積極心態(tài)，營造快樂團隊氛圍。
關(guān)于學習型組織建設(shè)的必要性，一些企業(yè)的失敗可歸咎于組織學習的障礙。組織的學習和成長受阻，導致被無形力量侵蝕。未來最成功的企業(yè)將是學習型組織，因為*的持久競爭優(yōu)勢是比競爭對手更快的學習能力。創(chuàng)建學習型組織日益成為組織發(fā)展的必要手段。學習是組織的基本職能，隨著世界經(jīng)濟的快速變化和科技的迅猛發(fā)展，企業(yè)需要不斷適應(yīng)和調(diào)整。這些調(diào)整不僅涉及產(chǎn)品和過程，還包括組織的內(nèi)在因素，如價值觀、思維模式等。學習為企業(yè)提供了全面提升競爭力的契機。通過學習，企業(yè)可以提高內(nèi)部資源利用率，創(chuàng)造出新知識，并不斷提高自身能力。學習是組織生存與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，貫穿企業(yè)管理的始終。
學習型組織的建設(shè)并非易事。為了邁向?qū)W習型組織，需要注意以下幾點：實現(xiàn)自我超越，突破自我設(shè)限；完善心智模式；共創(chuàng)未來愿景；加強團隊學習；進行系統(tǒng)思考并與各項修煉整合。在建設(shè)過程中還需注意改善組織環(huán)境，克服學習障礙。
本位主義與組織學習的障礙
組織學習應(yīng)當從系統(tǒng)角度整體考慮，不能局限于部門內(nèi)部的視野，需要克服本位主義的局限。如果一些部門堅持本位心態(tài)，忽視與其他部門的相互影響，這些看似無關(guān)的影響可能會成為潛在的問題，甚至影響到組織的長期發(fā)展。
內(nèi)部問題的忽視與重視建立學習型機構(gòu)
許多組織管理者過于關(guān)注外部因素的變化，而忽視了組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性問題。在尋求問題根源時，應(yīng)該反思并從自身角度出發(fā)，尋找問題的真正所在。建立學習型組織不僅需要主觀上的重視，更需要將學習納入組織結(jié)構(gòu)中，形成有效的學習機制，確保持久的學習修煉，順利實現(xiàn)從傳統(tǒng)組織向現(xiàn)代學習型組織的轉(zhuǎn)變。
解決人們對學習型組織的誤解
誤區(qū)一：學習型組織的理論并非晦澀難懂。雖然源自外文翻譯，但基本精神和內(nèi)容與我們的日常觀念并不遙遠，主要是對已做工作的整合與改造。許多成功實踐的企業(yè)如海爾、蒙牛等已經(jīng)充分證明了這一點。
誤區(qū)二：創(chuàng)建學習型組織不僅僅是舉辦培訓班、讀書會等表面活動。雖然這些做法可以提供一定的理論支持和實踐咨詢，但創(chuàng)建學習型組織的本質(zhì)在于實踐中的自我變革和創(chuàng)新。一個整天學習而不創(chuàng)造的組織不能稱之為真正的學習型組織。
誤區(qū)三：創(chuàng)建學習型組織與思想政治工作并不等同。雖然可以借鑒思想政治工作的一些方法，但兩者的目標和內(nèi)容存在明顯差異。學習型組織強調(diào)將學習過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，注重在實踐中學習和創(chuàng)新。
誤區(qū)四：創(chuàng)建學習型組織不是等待上級指示或依賴外部支持的活動。它應(yīng)源于組織內(nèi)在的需求，是一種自發(fā)、自主的工作。必須摒棄過去那種依賴上級指令的做法，切實提高自主、針對性、創(chuàng)造性的學習能力。
誤區(qū)五：創(chuàng)建學習型組織是一個持久的過程，而非一時的應(yīng)急活動或短期工作。它需要伴隨組織的發(fā)展和變革持續(xù)進行，不斷適應(yīng)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。
企業(yè)管理觀念的轉(zhuǎn)變與可持續(xù)成長
隨著時代和環(huán)境的變化，企業(yè)管理觀念需要從追求利潤*化轉(zhuǎn)向追求可持續(xù)成長。成功的長壽企業(yè)往往有一套核心價值觀和企業(yè)文化，通過有意識的行為來灌輸這些價值觀，實現(xiàn)企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。
企業(yè)競爭的轉(zhuǎn)變與運營能力的提升
企業(yè)的組織變革和創(chuàng)新主要受到以下五個方面的驅(qū)動。首先是信息技術(shù)的普及，它顯著降低了企業(yè)的管理成本和交易成本，為企業(yè)帶來了信息效應(yīng)和信息協(xié)同效應(yīng)的積極影響。信息技術(shù)重塑了組織的邊界，企業(yè)利用信息技術(shù)提升了信息效率，并通過信息協(xié)同效應(yīng)有效地節(jié)約了內(nèi)部生產(chǎn)成本和市場協(xié)調(diào)成本，這自然導致企業(yè)邊界的相應(yīng)變化。信息技術(shù)還深刻影響了企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)之間的信息交流方式，讓每一位員工都能平等地獲取所需信息。這種信息溝通方式的轉(zhuǎn)變勢必引發(fā)企業(yè)內(nèi)部權(quán)力運用和領(lǐng)導管理控制方式的相應(yīng)變革，也必然促使企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整。
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