一、*管理思想與教育管理的融合
*作為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”，他的思想在各個領(lǐng)域都有著深遠(yuǎn)的影響。在教育管理領(lǐng)域，《當(dāng)校長遇見*：冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力》這本書將*的管理思想精要與校長等教育管理工作者的實(shí)際相結(jié)合。杜紹基和彭信之兩位專家深入研究*思想，為中國教育創(chuàng)新研究院研發(fā)了“冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力”系列校長領(lǐng)導(dǎo)力課程。這一課程經(jīng)過數(shù)千名校長的實(shí)踐印證和反饋，已經(jīng)成為獨(dú)特的學(xué)校管理理論。這種融合并非偶然，教育管理本身就需要科學(xué)的管理理念來支撐，*的思想恰好提供了這樣一個框架。例如，他強(qiáng)調(diào)管理的本質(zhì)是激發(fā)和釋放每個人的善意與潛能，這對于學(xué)校管理來說意義重大。學(xué)校里有眾多的教師、員工和學(xué)生，如何激發(fā)他們的潛能，讓他們積極參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中，是校長等管理者需要思考的重要問題。
二、冰山下領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
（一）領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換 在冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力概念中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換是一個關(guān)鍵要素。*曾指出，如果人們走上新崗位后還在做舊崗位上能讓他們得到提拔的事情，即使過去很長時間他們都很稱職，依然無法勝任新工作。這就提醒校長等教育管理者，在成為領(lǐng)導(dǎo)者后，不能再僅僅局限于以前的工作模式。比如，一位從優(yōu)秀教師晉升為校長的管理者，不能還像以前一樣只專注于教學(xué)，而要更多地從學(xué)校整體規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)凝聚等方面開展工作。校長要懂得從一個單純的教育工作者角色轉(zhuǎn)換為一個領(lǐng)導(dǎo)者角色，要站在更高的層面去思考學(xué)校的發(fā)展方向、規(guī)劃學(xué)校的未來藍(lán)圖等。
（二）領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的能力 1. 傾聽能力 *認(rèn)為，傾聽不是一種簡單的技能，而是需要自律，要把嘴巴管緊。對于校長來說，傾聽是非常重要的。學(xué)校里有不同的聲音，包括教師對教學(xué)工作的看法、學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的反饋以及家長對學(xué)校管理的意見等。校長只有認(rèn)真傾聽這些聲音，才能了解學(xué)校管理中存在的問題和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可能對教學(xué)資源的分配有不同的想法，校長如果能夠傾聽并合理調(diào)整，將有助于提高教師的工作積極性。 2. 交流溝通的意愿 校長要有愿意耐心讓他人了解自己意思的意愿，而不是讓他人猜測自己的意圖，以免造成誤解和低效。在學(xué)校管理中，校長需要與教師、學(xué)生、家長等多方進(jìn)行溝通。如果校長能夠清晰地表達(dá)自己的辦學(xué)理念、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等，同時也能理解他人的需求，就能更好地推動學(xué)校的各項(xiàng)工作。比如在推行一項(xiàng)新的教學(xué)改革時，校長需要向教師解釋改革的目的、意義和具體措施，讓教師理解并積極參與。 3. 正視問題，不回避 領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)避重就輕跳過問題，做事情就要做得盡善盡美，出現(xiàn)問題時不推搪，敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校管理過程中，難免會遇到各種各樣的問題，如教學(xué)質(zhì)量下滑、學(xué)生紀(jì)律問題、校園安全隱患等。校長要勇于面對這些問題，積極尋找解決辦法，而不是掩蓋或者推諉責(zé)任。只有這樣，才能在學(xué)校樹立起良好的領(lǐng)導(dǎo)形象，增強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的凝聚力。 4. 個人服從于任務(wù)需要的意愿 校長要認(rèn)識到與任務(wù)相比，個人是很渺小的。要客觀公正，服從工作需求而不把個人利益凌駕于任務(wù)之上，努力建設(shè)學(xué)校而不是建立自己的王國，幫助學(xué)校持續(xù)成功。例如在學(xué)校資源分配上，校長要以學(xué)校整體發(fā)展任務(wù)為導(dǎo)向，而不是為了個人的政績或者喜好而進(jìn)行不合理的分配。
三、冰山下領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校管理的作用
（一）凝聚團(tuán)隊(duì)意識 許多校長在工作中事必躬親，但效果卻不理想。冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)為凝聚團(tuán)隊(duì)意識賦能。校長通過角色轉(zhuǎn)換、具備上述能力等，可以更好地凝聚團(tuán)隊(duì)。當(dāng)校長能夠合理分配任務(wù)，發(fā)揮每個教師的長處，傾聽他們的意見并積極溝通，勇于承擔(dān)責(zé)任時，教師們會感受到自己是學(xué)校團(tuán)隊(duì)中重要的一員，從而更加積極地投入到工作中。例如，通過組織教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動，校長可以在活動中展示自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，加強(qiáng)與教師之間的情感聯(lián)系，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
（二）推動學(xué)校發(fā)展 1. 目標(biāo)管理 *提出的“并不是有了工作才有目標(biāo)；相反，是有了目標(biāo)才能確定每個人的工作”這一觀點(diǎn)，對于學(xué)校管理有著重要的啟示。學(xué)校要有明確的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展愿景，這是學(xué)校的靈魂和文化。校長要將學(xué)校的使命和任務(wù)轉(zhuǎn)化成具體的目標(biāo)，然后根據(jù)這些目標(biāo)來安排教師的工作。例如，學(xué)校如果以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，那么在教學(xué)安排上就要注重課程的多樣性，教師的教學(xué)目標(biāo)也要圍繞這個大目標(biāo)來設(shè)定。 2. 用人所長，釋放潛能 校長要認(rèn)識到每個教師都有自己的長處，要善于用人所長，釋放他們的潛能。對于年輕的“90后”“00后”教育工作者，他們有著獨(dú)特的優(yōu)勢，校長要根據(jù)他們的特點(diǎn)來安排工作，激發(fā)他們的工作熱情。比如，年輕教師可能更擅長運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，校長可以鼓勵他們在教學(xué)中創(chuàng)新，開展多媒體教學(xué)、線上教學(xué)等活動。
（三）應(yīng)對現(xiàn)代教育管理挑戰(zhàn) 在現(xiàn)代教育管理中，校長面臨著諸多挑戰(zhàn)，如工作負(fù)荷加重、業(yè)務(wù)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)工作沖突、年輕教育工作者的管理等。冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力為校長應(yīng)對這些挑戰(zhàn)提供了思路。校長通過關(guān)注機(jī)會，優(yōu)先處理與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的要事，如人才培養(yǎng)、創(chuàng)新領(lǐng)域開拓等，可以在繁雜的工作中找到重點(diǎn)。同時，對于年輕的知識工作者，校長要采用合適的領(lǐng)導(dǎo)方式，尊重他們的個性，激發(fā)他們的積極性，從而更好地推動學(xué)校在現(xiàn)代教育環(huán)境下的發(fā)展。
冰山下的領(lǐng)導(dǎo)力*思想為教育管理帶來了新的視角和方法，無論是對校長的角色定位、團(tuán)隊(duì)凝聚，還是學(xué)校的整體發(fā)展都有著不可忽視的重要意義。校長等教育管理者應(yīng)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些思想，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，以適應(yīng)不斷變化的教育管理需求。
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