大連企業(yè)管理培訓(xùn)中心作為中國(guó)管理教育改革的先驅(qū)者與國(guó)有企業(yè)高級(jí)管理人才培養(yǎng)的*基地，其發(fā)展歷程與創(chuàng)新實(shí)踐深刻映射了中國(guó)現(xiàn)代化管理教育體系的演進(jìn)軌跡。從1980年*合作創(chuàng)立中國(guó)工業(yè)科技管理大連培訓(xùn)中心，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)現(xiàn)代管理教育先河，到2006年依托大連理工大學(xué)升格為*干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——中國(guó)大連高級(jí)經(jīng)理學(xué)院，該中心始終肩負(fù)著為中國(guó)企業(yè)培育治企興企行家里手的戰(zhàn)略使命。在*國(guó)資委的直接指導(dǎo)下，學(xué)院以“黨校姓黨”為根本原則，聚焦國(guó)有企業(yè)改革需求，構(gòu)建了融合政治素養(yǎng)、戰(zhàn)略思維與實(shí)踐能力于一體的特色培養(yǎng)體系，成為支撐東北振興與國(guó)資高質(zhì)量發(fā)展的重要智力引擎。
歷史傳承與時(shí)代使命
大連企業(yè)管理培訓(xùn)中心的起源可追溯至改革開(kāi)放初期的*戰(zhàn)略合作。1980年，鄧小平訪美后簽署的《*科技管理和科技情報(bào)合作議定書(shū)》直接催生了中國(guó)工業(yè)科技管理大連培訓(xùn)中心。這一項(xiàng)目被*總統(tǒng)里根譽(yù)為“*建設(shè)性合作的典范”。中心成立后，不僅引進(jìn)西方現(xiàn)代管理理念，更出版發(fā)行了35萬(wàn)冊(cè)培訓(xùn)教材，成為全國(guó)企業(yè)管理人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理的啟蒙讀物，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)管理科學(xué)教育的空白。
2006年，為深化國(guó)有企業(yè)改革人才培養(yǎng)，*批準(zhǔn)成立中國(guó)大連高級(jí)經(jīng)理學(xué)院，標(biāo)志著大連企業(yè)管理培訓(xùn)進(jìn)入*戰(zhàn)略新階段。學(xué)院承擔(dān)起*企業(yè)中高級(jí)管理干部專(zhuān)業(yè)化能力提升的核心任務(wù)，近年來(lái)年均培訓(xùn)超千名國(guó)企骨干。例如2024年舉辦的“*企業(yè)中青年高級(jí)管理人員提升治企能力專(zhuān)題培訓(xùn)班”覆蓋65名央企部門(mén)負(fù)責(zé)人及二級(jí)單位正職領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化了國(guó)資系統(tǒng)人才梯隊(duì)建設(shè)。這一歷程彰顯了從“引進(jìn)來(lái)”到“自主創(chuàng)新”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，呼應(yīng)了國(guó)家對(duì)國(guó)有企業(yè)治理能力現(xiàn)代化的時(shí)代要求。
戰(zhàn)略定位與辦學(xué)理念
學(xué)院以*新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，錨定“中國(guó)特色、國(guó)企特點(diǎn)、世界*”*干部教育機(jī)構(gòu)目標(biāo)。*國(guó)資委主任張玉卓在2024年調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，需緊扣國(guó)資央企新形勢(shì)，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)具有國(guó)企特色的金牌課程，將政治能力培養(yǎng)與治企興企本領(lǐng)深度融合。這一理念直接體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)中——例如EMT項(xiàng)目（國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)班）以“政治素質(zhì)+管理能力”雙模塊為核心，通過(guò)戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等六大課程體系，助力學(xué)員駕馭復(fù)雜變局。
實(shí)踐導(dǎo)向是辦學(xué)理念的另一支柱。學(xué)院倡導(dǎo)“懂政策者講政策、有經(jīng)驗(yàn)者談經(jīng)驗(yàn)、會(huì)方法者教方法”，推動(dòng)教學(xué)與國(guó)企改革痛點(diǎn)緊密結(jié)合。2025年與遼寧省遼咨人才公司的戰(zhàn)略合作即典型例證：依托大連理工大學(xué)的科研資源，為企業(yè)定制“理論賦能+實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向”培訓(xùn)方案，直接服務(wù)于遼寧國(guó)企混改、產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)等現(xiàn)實(shí)需求。這種“問(wèn)題導(dǎo)向型”培養(yǎng)模式，使培訓(xùn)成為破解國(guó)企發(fā)展瓶頸的實(shí)踐推手。
師資建設(shè)與資源整合
學(xué)院建立了一支兼具學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐廣度的多元化師資隊(duì)伍。目前外聘師資超1300名，涵蓋黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、高校學(xué)者、企業(yè)家及國(guó)際專(zhuān)家。師資庫(kù)中不乏長(zhǎng)江學(xué)者、*特殊津貼獲得者、世界500強(qiáng)企業(yè)高管，甚至諾貝爾獎(jiǎng)得主。例如在2024年新任央企領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)班中，院士專(zhuān)家與*部委政策制定者共同授課，通過(guò)“訪談式教學(xué)”解析國(guó)企改革案例，促進(jìn)政策理論與管理實(shí)踐的化學(xué)融合。
數(shù)字化資源的整合進(jìn)一步拓展了教學(xué)邊界。學(xué)院建設(shè)了“數(shù)字化主題教室”，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)升級(jí)教學(xué)場(chǎng)景。在遼寧省營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)中，學(xué)員通過(guò)大連人工智能計(jì)算中心的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，直觀學(xué)習(xí)AI在質(zhì)檢優(yōu)化、生產(chǎn)調(diào)度的應(yīng)用，將技術(shù)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為管理決策工具。學(xué)院還探索校企聯(lián)合科研機(jī)制，與高校共建重點(diǎn)課題，將企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理論研究樣本，形成“產(chǎn)研反哺”閉環(huán)。
教學(xué)體系與能力培養(yǎng)
學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于分層分類(lèi)的能力培養(yǎng)體系。針對(duì)不同層級(jí)管理者，設(shè)計(jì)差異化課程：新任領(lǐng)導(dǎo)人員側(cè)重政治能力與改革政策解讀（如2024年央企新任領(lǐng)導(dǎo)班聚焦黨的二十屆三中全會(huì)精神）；中青年干部強(qiáng)化戰(zhàn)略落地與組織管理能力（如EMT項(xiàng)目60天集訓(xùn)涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、職能管理等實(shí)操工具）；專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才則側(cè)重行業(yè)前沿應(yīng)用（如行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)班引入大數(shù)據(jù)決策模型）。
教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為突出。突破傳統(tǒng)講授模式，采用“案例講析+長(zhǎng)線學(xué)習(xí)+行動(dòng)學(xué)習(xí)”三維體系。在*企業(yè)中青班，學(xué)員通過(guò)分組研討、主題沙龍分享跨行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；在遼寧省國(guó)企合作項(xiàng)目中，“結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練+解決方案路演”使學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)輸出調(diào)研成果。這種“學(xué)用轉(zhuǎn)化”機(jī)制顯著提升培訓(xùn)實(shí)效——2024年學(xué)員反饋顯示，履職能力教學(xué)體系“精準(zhǔn)科學(xué)、務(wù)實(shí)管用”。
校企合作與區(qū)域服務(wù)
作為區(qū)域產(chǎn)教融合樞紐，學(xué)院積極構(gòu)建校企協(xié)同生態(tài)。2025年與遼咨人才公司共建“國(guó)資國(guó)企人才培養(yǎng)基地”，標(biāo)志著從單向輸送向雙向賦能轉(zhuǎn)變：企業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)景與人才需求清單，高校提供師資與科研支持，共同開(kāi)發(fā)定制化課程。類(lèi)似地，大連金融資產(chǎn)管理協(xié)會(huì)與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的合作延伸至實(shí)習(xí)崗位對(duì)接，將會(huì)員企業(yè)的資產(chǎn)處置案例轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)“人才鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”耦合。
服務(wù)東北振興戰(zhàn)略是學(xué)院的核心使命。通過(guò)聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力培育，為本地企業(yè)注入創(chuàng)新動(dòng)能。在張玉卓調(diào)研大連期間，學(xué)院將“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”納入專(zhuān)題研討班課程，引導(dǎo)企業(yè)破解技術(shù)源頭創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)生態(tài)優(yōu)化等瓶頸。學(xué)院向本地機(jī)構(gòu)輸出資源：大連紅葉職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、富海教育等機(jī)構(gòu)借鑒其師資認(rèn)證體系，在沙河口區(qū)督導(dǎo)評(píng)估中獲評(píng)優(yōu)秀，帶動(dòng)區(qū)域培訓(xùn)質(zhì)量整體提升。
發(fā)展挑戰(zhàn)與未來(lái)方向
盡管成就顯著，學(xué)院仍面臨三重挑戰(zhàn)：培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不足。根據(jù)信華信培訓(xùn)中心的調(diào)研，僅15%企業(yè)能將所學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)踐，反映出現(xiàn)有培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制；資源整合深度待提升。相比于中智大連公司的“測(cè)評(píng)-建模-培訓(xùn)”全鏈條服務(wù)，學(xué)院的校企合作多停留在課程定制層面，未形成人才標(biāo)準(zhǔn)共建機(jī)制；技術(shù)融合亟需加速。在AI重塑管理范式的背景下，需更深入探索數(shù)智化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑。
未來(lái)突破方向可從三方面發(fā)力：深化“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”模式，建立學(xué)員返崗后的課題攻堅(jiān)導(dǎo)師制，將培訓(xùn)延伸為年度咨詢(xún)項(xiàng)目；構(gòu)建“國(guó)企人才能力標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)”，聯(lián)合央企開(kāi)發(fā)管理勝任力模型，使培訓(xùn)與任職資格體系銜接；設(shè)立新質(zhì)生產(chǎn)力研訓(xùn)中心，聚焦人工智能、綠色轉(zhuǎn)型等前沿領(lǐng)域，為國(guó)企提供戰(zhàn)略預(yù)研支持。
大連企業(yè)管理培訓(xùn)中心四十余載的演進(jìn)，是中國(guó)管理教育從啟蒙到創(chuàng)新的縮影。其以“國(guó)家使命-國(guó)企需求-區(qū)域發(fā)展”為主線的培養(yǎng)邏輯，不僅鍛造了兼具政治定力與市場(chǎng)活力的企業(yè)家隊(duì)伍，更探索出教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的示范路徑。未來(lái)，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力成為國(guó)企轉(zhuǎn)型核心動(dòng)能，學(xué)院需進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)預(yù)見(jiàn)能力與跨界協(xié)同深度，將培訓(xùn)從“能力補(bǔ)給站”升級(jí)為“戰(zhàn)略策源地”，為中國(guó)企業(yè)攀登全球價(jià)值鏈注入不竭動(dòng)力。
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