在天津“一基地三區(qū)”建設(shè)和綠色高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略背景下，津南區(qū)以“人才引擎”驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級，構(gòu)建了深度融合區(qū)域經(jīng)濟特色的企業(yè)管理培訓(xùn)制度。依托國家會展中心、天津智谷、綠色生態(tài)屏障等重大項目，津南區(qū)將職業(yè)技能培訓(xùn)視為破解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的核心抓手。通過政策引導(dǎo)與市場化運作雙軌并行，津南不僅實現(xiàn)了技能人才規(guī)模與質(zhì)量的雙重躍升，更探索出產(chǎn)教融合的“津南范式”。
制度框架與戰(zhàn)略定位
津南企業(yè)培訓(xùn)制度以《津南區(qū)中長期職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃（2019－2025年）》為綱領(lǐng)，明確“普惠均等、需求導(dǎo)向、機制創(chuàng)新”三大原則。在組織架構(gòu)上，形成“主導(dǎo)、企業(yè)主體、院校協(xié)同”的三元聯(lián)動機制：
這一框架將培訓(xùn)定位從“成本投入”轉(zhuǎn)向“戰(zhàn)略投資”，使高技能人才占比目標(biāo)（2025年達35%）與企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型深度契合。
體系架構(gòu)與核心內(nèi)容
津南培訓(xùn)體系覆蓋全員、全周期、多層次需求，其核心模塊包括：
1. 分層分類課程體系
2. OMO混合式實施路徑
結(jié)合線下工作坊與線上平臺（如絢星企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)），實現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)-場景模擬-崗位實踐”閉環(huán)。津南村鎮(zhèn)銀行的培訓(xùn)覆蓋全員線上學(xué)習(xí)與50余骨干現(xiàn)場演練，通過“課堂提問+案例研討”提升參與度，印證了混合式培訓(xùn)對打破時空限制、強化知識內(nèi)化的有效性。
創(chuàng)新特色與實施路徑
津南模式的差異化創(chuàng)新體現(xiàn)在三方面：
1. 政企校協(xié)同機制
搭建“人力資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進會”平臺，推動企業(yè)向院校發(fā)布人才需求清單。2024年“職場故事匯”短視頻創(chuàng)作活動，以招聘選拔、員工關(guān)系等實戰(zhàn)案例解析人力資源服務(wù)價值，促進培訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求“零距離”接軌。
2. 終身技能賬戶制度
借鑒“春潮行動”“求學(xué)圓夢行動”經(jīng)驗，為農(nóng)民工、退役軍人等群體建立個人培訓(xùn)檔案，支持通過“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓(xùn)”累計學(xué)分，銜接學(xué)歷教育與職稱晉升。此舉破解了傳統(tǒng)培訓(xùn)的碎片化問題，呼應(yīng)了柯克帕特里克模型中“行為層轉(zhuǎn)化”的長期性。
3. 激勵機制創(chuàng)新
引導(dǎo)企業(yè)將技能等級與薪酬職級掛鉤，例如高級工可享受助理工程師待遇；同時通過“津南區(qū)HR大賽”選拔優(yōu)秀學(xué)員，直接對接企業(yè)崗位，形成“培訓(xùn)-評估-就業(yè)”的正向循環(huán)。
效果評估與質(zhì)量保障
津南采用四級評估模型確保培訓(xùn)實效：
引入“360度關(guān)鍵人物評價”，由上級、同事、客戶多維反饋行為改變，避免單一評估的片面性。
挑戰(zhàn)與未來方向
當(dāng)前津南模式仍面臨挑戰(zhàn)：一是中小企業(yè)培訓(xùn)資源匱乏，依賴補貼難持續(xù)；二是新興產(chǎn)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)更新滯后，如人工智能、低碳技術(shù)等領(lǐng)域缺乏權(quán)威課程體系。未來可深化三方面探索：
1. 構(gòu)建“培訓(xùn)銀行”金融工具，通過低息貸款支持企業(yè)自主培訓(xùn)投入；
2. 建立動態(tài)技能圖譜，聯(lián)合高校開發(fā)前沿領(lǐng)域“微認(rèn)證”體系；
3. 拓展跨區(qū)域協(xié)作，借鑒云學(xué)堂“智庫資源共享”模式，共建京津冀職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
津南企業(yè)管理培訓(xùn)制度通過戰(zhàn)略協(xié)同、內(nèi)容分層、評估閉環(huán)的創(chuàng)新實踐，將技能提升嵌入?yún)^(qū)域經(jīng)濟升級脈絡(luò)。其核心價值在于以人才鏈激活產(chǎn)業(yè)鏈，以制度創(chuàng)新回應(yīng)“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的時代命題。隨著津南從“技能追趕”向“技能引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型，這一模式或可為中國縣域經(jīng)濟的產(chǎn)教融合提供普適性范式——唯有讓培訓(xùn)成為企業(yè)與勞動者的共同信仰，方能真正實現(xiàn)“以技能之名，鑄發(fā)展之實”。
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/zixun_detail/451324.html