在粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級與東北振興戰(zhàn)略交匯的時代背景下，企業(yè)人才生態(tài)正經(jīng)歷深刻重構(gòu)。龍才教育作為全國性教育培訓機構(gòu)，以“智慧引領(lǐng)成功、學習成就未來”為核心理念，自2006年起步至今，已構(gòu)建起覆蓋學歷教育、職業(yè)培訓、管理咨詢的立體化業(yè)務矩陣。依托廣州、深圳、上海、江蘇等分校的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，累計培養(yǎng)學員超5萬名，并與40余所211院校建立聯(lián)盟合作，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才升級的重要引擎。
戰(zhàn)略布局與業(yè)務矩陣
龍才教育的戰(zhàn)略縱深體現(xiàn)在兩個維度：地理覆蓋的廣度與業(yè)務滲透的深度。在空間布局上，其分支機構(gòu)從珠三角延伸至長三角，形成“人才樞紐輻射網(wǎng)”。例如廣州總部聚焦企業(yè)咨詢與高端培訓，深圳分校側(cè)重科技創(chuàng)新課程，江蘇基地則深耕職業(yè)學歷教育，實現(xiàn)區(qū)域需求的精準匹配。
業(yè)務架構(gòu)上，公司構(gòu)建“三駕馬車”驅(qū)動模型：
這一布局呼應了當前產(chǎn)業(yè)升級對“學歷+技能+管理”復合型人才的需求，使龍才成為大灣區(qū)制造業(yè)服務化轉(zhuǎn)型中的重要知識服務商。
課程體系與教學特色
龍才的核心競爭力在于其動態(tài)化課程開發(fā)機制與場景化教學模式。課程設(shè)計遵循“三階響應原則”：
1. 需求捕捉：通過企業(yè)調(diào)研識別技能缺口，如為生物醫(yī)藥企業(yè)定制FDA合規(guī)、實驗室管理體系課程；
2. 分層教學：針對高管、中層、基層差異化設(shè)計課程，高層側(cè)重經(jīng)營能力（參照龍光集團“5+6”職業(yè)經(jīng)理人模型），中層強化創(chuàng)新領(lǐng)導力，基層聚焦執(zhí)行力提升；
3. 技術(shù)融合：引入AI驅(qū)動的學習分析系統(tǒng)，如亞輝龍生物科技實踐中的數(shù)智化培訓平臺，實現(xiàn)學習路徑實時優(yōu)化。
教學實施強調(diào)“雙軌并進”：
校企合作與區(qū)域協(xié)同
龍才教育的生態(tài)位價值，突出體現(xiàn)在其跨區(qū)域教育協(xié)作與政企學三方聯(lián)動的創(chuàng)新實踐。在龍粵職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟中，龍才扮演課程標準化制定者角色：
在區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接層面，龍才借鑒ERB“培訓就業(yè)一條龍”模式，推出人才閉環(huán)服務鏈：
1. 職前診斷：聯(lián)合企業(yè)開展崗位能力建模，如為深圳生物醫(yī)藥企業(yè)定制研發(fā)崗勝任力圖譜；
2. 在崗提升：提供彈性學習方案，參考大華銀行Better U計劃設(shè)計碎片化學習模塊；
3. 就業(yè)保障：與寶龍街道共建就業(yè)驛站，2024年促成260名學員通過“藍領(lǐng)工友市集”入職物流、電商企業(yè)。
未來發(fā)展與行業(yè)挑戰(zhàn)
面對AI技術(shù)革命與就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性變革，龍才教育需突破三重挑戰(zhàn)：
技術(shù)適配性：盡管已引入AI培訓工具，但在生成式AI教學應用上仍落后于大華銀行等企業(yè)。后者開發(fā)的“人工智能在智慧交通應用”課程，通過模擬交通調(diào)度決策場景使學習效率提升40%，龍才亟需加強此類沉浸式技術(shù)投入。
政策響應度：2025年技能創(chuàng)前程進階計劃（SkillsFuture Level-Up）擴展至兼職培訓，龍才可借鑒其津貼機制設(shè)計“學分銀行”，允許學員積累微證書兌換系統(tǒng)課程。
區(qū)域協(xié)同深化：需進一步發(fā)揮龍粵聯(lián)盟效能。當前黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院與廣東農(nóng)工商職院的酒店管理專業(yè)共建已形成“課程互認、教師互派”機制，龍才可推動該模式向IT、先進制造領(lǐng)域延伸，破解“南技北輸”的資源壁壘。
構(gòu)建人才賦能的未來范式
龍才教育的實踐印證了企業(yè)培訓機構(gòu)的轉(zhuǎn)型方向——從單一課程供應商升級為人才生態(tài)運營者。其價值不僅在于知識傳遞，更體現(xiàn)在促進區(qū)域智力資本流動、彌合產(chǎn)業(yè)技能鴻溝的系統(tǒng)能力。未來競爭的核心，在于能否形成“需求洞察-課程開發(fā)-就業(yè)對接-效果追蹤”的閉環(huán)價值鏈。
建議龍才在三個維度持續(xù)突破：
> 技術(shù)縱深：開發(fā)企業(yè)培訓大模型，實現(xiàn)個性化能力診斷與課程匹配；
> 制度創(chuàng)新：推動“培訓券”跨區(qū)域流通機制，助力龍粵職業(yè)資格互認；
> 全球視野：借鑒Kaur Harsimrat等跨國學員培養(yǎng)經(jīng)驗，設(shè)計面向“一帶一路”的國際化管理課程，讓中國職教標準走向全球競爭舞臺。
當教育機構(gòu)真正成為產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的“焊接點”，便能從源頭上激活新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展動能，書寫“人企共進、匹配發(fā)展”的時代答卷。
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/zixun_detail/451990.html