良好的課堂氣氛是職業(yè)培訓師、學生和教育情境三者相互作用的結果，需要職業(yè)培訓師精心組織和主動創(chuàng)設，職業(yè)培訓師是良好課堂氣氛的創(chuàng)設者和維護者。
營造良好的課堂氣氛包含創(chuàng)設和調控兩層含義，一般采取下列策略：
1.確立適當期望水準
教育心理學的大量研究表明，職業(yè)培訓師期望的自我實現(xiàn)性預言效應是確實存在的?？梢酝ㄟ^語言或非語言的方式傳達給學生。
例如，講師輕拍某學員的肩膀，輕聲說：“你很棒”！
職業(yè)培訓師對學員的期望值應適度，過高讓學員感到“高不可及”，過低則會是學員認為自己沒用，易導致學員產生自卑。
2.以自己的情感感染學員
師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量。
教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。
職業(yè)培訓師必須增加情感投入，實施情感教學，以自身的情感體驗營造良好的課堂氣氛，在教學過程中傾注積極的情感和師愛是調控課堂氣氛的長久動力源泉。
3.建立職業(yè)培訓師的教育威信
職業(yè)培訓師的威信是指職業(yè)培訓師具有一種是學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。
有威信的職業(yè)培訓師讓學生感到心悅誠服、親切而不失威嚴，對其所授知識及其思想觀點深信不疑。
職業(yè)培訓師微信可以從兩方面得來，第一是高尚的道德與思想品質，第二是對教育事業(yè)的熱愛，淵博的知識和高超的教育教學藝術。
4.好的組織管理方式
作為班集體的組織管理者，職業(yè)培訓師的管理方式?jīng)Q定著集體分為的形成。
職業(yè)培訓師的管理方式分為權威式、民主式、放任式三種。
職業(yè)培訓師應端正態(tài)度，認識學員在學習過程中的主體地位，深刻理解權威、民主、放任的含義，調整自己的管理方式，想民主管理努力。
5.培訓師的教學能力
職業(yè)培訓師的課堂教學能力包括包括課堂教學的思維能力、表達能力和組織管理能力。
只有當學員認為培訓師所傳授的知識是可信的、可接受的，他們才會是積極活躍的，課堂的氣氛才會是和諧的。
因此，職業(yè)培訓師對所傳授知識的準備、對傳授途徑方法的處理成為課堂氣氛調控的重要環(huán)節(jié)。
6.創(chuàng)造良好的班級風氣
班風是指班級所有學員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。
班風一經(jīng)形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團體中的每一個學員。
職業(yè)培訓師對班風的形成起著最主要的渲染作用。
培訓師應密切聯(lián)系學員，尊重學員，培養(yǎng)積極向上、具有較強凝聚力的班集體，同時也要重視非正式群體對班風的影響。
7.營造*物理環(huán)境
課堂中的物理黃精是指班級人數(shù)、座位安排、教學設施、光線、色彩、室內空氣等。
班級人數(shù)太多，讓人感到擁擠，學員彼此干擾因素增加，培訓師的注意力分配難度大，易產生課堂問題，一般來說，班級人數(shù)控制在20人作用為宜。
8.重視師生和學員跟學員的關系
職業(yè)培訓師信任學員，學員尊重講師，可以產生積極、健康、活躍的課堂氣氛。
良好的師生關系表現(xiàn)在兩個方面，一是學員對培訓師組織和管理地位的接受，二是師生之間相互尊重。
從學員跟學員的關系看，學員之間團結友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學習風氣。
9.維持學員在課堂上的良好心態(tài)
首先，職業(yè)培訓師應從學生非語言行為中了解學員的心理狀態(tài)，比如學員的表情、目光、動作等。
其次，職業(yè)培訓師應滿腔熱情地激發(fā)學員陳勝和保持良好的心理狀態(tài)，比如培訓師的鼓勵性話、親切信任的目光等。
最后，課堂教學中要不斷消除和克服學員學習中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)。
10.對偶發(fā)事件的控制
對偶發(fā)時間的處理要果斷、及時，盡量采用智慧與幽默相結合的方式，避免使用冷言惡語，更不能動以拳腳。
11.培訓師對情緒的控制
情緒是融洽師生關系的紐帶，職業(yè)培訓師在授課時，要善于駕馭自己的情緒，培訓師的情緒對課堂氣氛、教學效果有直接影響。
轉載：http://runho.cn/zixun_detail/66751.html
