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精美PPT制作課程 課程背景：為什么要開發(fā)本課程？多數(shù)企業(yè)內(nèi)部員工制作的PPT課件缺乏邏輯性、層次感、美感，交互性也不強，課堂上不利于學(xué)員對教學(xué)知識的系統(tǒng)性記憶，進而不能很好的應(yīng)用課程內(nèi)容。
動畫微課開發(fā)培訓(xùn) 課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程?圖文類（傳統(tǒng)PPT轉(zhuǎn)視頻類）微課沒有吸引力，且對開發(fā)者的PPT動畫水平要求非常高，而且需要大量的圖片、場景等素材資料，因此多數(shù)PPT錄屏類的微
培訓(xùn)提升表達(dá)技巧課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？不少企業(yè)員工工作上會做不會說，表達(dá)上抓不住重點，也不善于總結(jié)和提煉，表達(dá)沒有活力，不生動、沒有說服力。不善于根據(jù)不同的對象、不同的場景使用結(jié)構(gòu)化的表達(dá)模板
微課設(shè)計與開發(fā)課程設(shè)計課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？企業(yè)培訓(xùn)一直存在工學(xué)矛盾的問題，員工沒有太多的時間去參加參加較長時間的集中面授培訓(xùn)，因為耽誤工作，而內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)一門傳統(tǒng)課程的周期較長，不是內(nèi)訓(xùn)師的員
慕課開發(fā)課程課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？企業(yè)培訓(xùn)一直存在工學(xué)矛盾的問題，員工沒有太多的時間去參加參加較長時間的集中面授培訓(xùn)，因為耽誤工作，而內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)一門傳統(tǒng)課程的周期較長，不是內(nèi)訓(xùn)師的員工又不會開
翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計課程課程背景：為什么要開發(fā)本課程？微課設(shè)計這門培訓(xùn)課程是一個比較耗時的培訓(xùn)，因為參訓(xùn)學(xué)員的辦公軟件的操作水平高低不同，開發(fā)課程的經(jīng)驗的深淺不同，尤其是參訓(xùn)學(xué)員眾多的情況下，需要多位助教配合
配音發(fā)音技巧課程課程背景：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、以及移動終端設(shè)備的廣泛使用，加上5G時代的到來，視頻革命愈演愈烈，不論是微課開發(fā)，還是利用短視頻來進行文化、產(chǎn)品等宣傳，都需要一個高品質(zhì)的視頻，然而一個
動畫類微課培訓(xùn)課程背景：圖文類（傳統(tǒng)PPT轉(zhuǎn)視頻類）微課沒有吸引力，對開發(fā)者的PPT動畫水平要求很高；拍攝類微課對入境的講授者和參與情景表演的人員的演繹水平較高，而且對導(dǎo)演的拍攝水平以及剪輯制作要求都
團隊創(chuàng)新力提升課程課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？21世紀(jì)的文盲不是不認(rèn)識字的人，而是不具備學(xué)習(xí)能力的人！如果我們的學(xué)習(xí)能力差，速度慢，那我們的成長也會比別人慢，進而導(dǎo)致公司的發(fā)展速度不能領(lǐng)先競爭對手。
哲學(xué)思維訓(xùn)練課程課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？認(rèn)知不夠，困惑多！認(rèn)知不高，事倍功半！如何修煉哲學(xué)思維來指導(dǎo)工作、指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營，是很多管理層人員需要提升的重要思維！人類社會已經(jīng)從農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、信息
創(chuàng)新方法開發(fā)課程課程背景：珠寶門店的營銷方式單一、營銷活動費時費力、效果欠佳，如何開展與競爭對手不一樣的營銷活動，并能夠取得更好的效果，需要我們對門店的營銷活動的形式和管理進行創(chuàng)新。本課程內(nèi)容將腦科學(xué)
高效思維導(dǎo)圖課程課程背景：為什么開發(fā)本課程？企業(yè)員工在慣用左腦思維在工作，頭腦風(fēng)暴缺乏系統(tǒng)性、研討問題缺乏創(chuàng)新性，員工的的思維和工作文案呈點狀、不夠立體，不擅長利用右腦進行形象化、創(chuàng)新化的思考，不擅于
金字塔原理結(jié)構(gòu)課程課程背景：工作中、職場中，企業(yè)要求我們更加高效、更加有效，不論是匯報、寫作、分析問題、表達(dá)、開發(fā)課程等等，然而很多人卻不知道金字塔原理，更不會利用它去提升自己。金字塔原理最早由世界*
發(fā)現(xiàn)問題解決課程課程背景：企業(yè)的經(jīng)營管理就是一個不斷遇到問題、解決問題的過程各部門、各人員都會遇到各種各樣的問題，如戰(zhàn)略制定問題、人員管理、業(yè)務(wù)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)生產(chǎn)、銷售服務(wù)等等自認(rèn)為沒有問題、忽
解決問題方式課程課程背景：企業(yè)員工由于慣性思維、慣性行為等因素往往已經(jīng)難以發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，即便發(fā)現(xiàn)問題，也會懷著專業(yè)本位的思想去片面的處理問題，對于處理不了的，棘手的問題又缺乏有效的辦法和工具去
辯證思維應(yīng)用課程課程背景：如何換位思考、辯證的看待彼此的立場？面對兩難選擇，如何利用辯證思維快速取舍？面對是非對錯，如何辯證看待？面對復(fù)雜甚至矛盾的現(xiàn)象，如何看清現(xiàn)象背后的本質(zhì)？面對眾說紛紜，各說各有
知識管理運營課程課程背景：企業(yè)現(xiàn)存的顯性知識只占全體員工隱形經(jīng)驗的20%當(dāng)員工想學(xué)習(xí)借鑒以前員工、其他員工、其他部門人員的經(jīng)驗時，發(fā)現(xiàn)找不到學(xué)習(xí)資料當(dāng)優(yōu)秀員工離職時，寶貴的經(jīng)驗沒有沉淀下來找到的知識和
員工傳幫帶課程課程背景：如何讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人？如何保障企業(yè)人才梯隊建設(shè)的持續(xù)性和有效性？如何加強師傅的傳幫帶的意愿？如何提升企業(yè)傳幫帶的效果？如何將企業(yè)傳幫帶的做法更加標(biāo)準(zhǔn)化？傳幫帶中常見問題