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問(wèn)題分析與決策制定培訓(xùn)
更高層面的影響力培訓(xùn)
新任經(jīng)理能力提升學(xué)習(xí)
情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)
執(zhí)行力培訓(xùn)課程背景： 戰(zhàn)略確定之后，執(zhí)行是關(guān)鍵要素。沒(méi)有強(qiáng)有力的執(zhí)行力，種下的是龍種，收獲的只可能是跳蚤。正如管理大師*?*指出的，“確定目標(biāo)
知識(shí)型員工的輔導(dǎo)與激勵(lì)培訓(xùn)
武漢高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理培訓(xùn)
管理核心技能訓(xùn)練培訓(xùn)
卓越管理者的五項(xiàng)修煉培訓(xùn)
高效溝通五項(xiàng)修煉培訓(xùn)
問(wèn)題分析解決工具培訓(xùn)課程背景：據(jù)國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)研究，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，如果你只想發(fā)生小小的改變，那你只需要改變?nèi)藗兊男袨榉绞剑蝗绻阆Ｍ麕?lái)成倍得改變，那你就必須改變?nèi)藗兊乃季S模式！《KT問(wèn)題分析與解決四大
從業(yè)務(wù)高手到優(yōu)秀主管的培訓(xùn)課程背景：一份權(quán)威的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，現(xiàn)在的職業(yè)經(jīng)理人，65%以上的人曾經(jīng)從事過(guò)營(yíng)銷(xiāo)工作，而58%的人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)為工科或理科，從事專(zhuān)業(yè)出身。專(zhuān)業(yè)以嚴(yán)謹(jǐn)求進(jìn)，管理以藝術(shù)求精。從專(zhuān)業(yè)
分解與執(zhí)行課程目標(biāo)課程背景：在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)企業(yè)業(yè)績(jī)受土地、資本、設(shè)備、人力等“硬資源”約束的背景下，企業(yè)靠的是拼資金、拼時(shí)間、拼更大的市場(chǎng)，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)
卓越管理修煉課程課程背景：伴隨著企業(yè)的發(fā)展和人員正常的晉升，一批業(yè)績(jī)突出、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、上級(jí)信任的骨干員工或基層主管被逐步提升到管理崗位上。毫無(wú)疑問(wèn)，他們是業(yè)務(wù)能手，但正是這樣出色的“業(yè)務(wù)能力
提升管理者績(jī)效培訓(xùn)課程背景：一項(xiàng)調(diào)查表明，中國(guó)的經(jīng)理人普遍不善于“管人”，或者是沒(méi)有能力，或者沒(méi)有意愿。如何改善經(jīng)理人“管人”的意愿、動(dòng)力和方法，已經(jīng)成
教練式企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程背景：工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)，商業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)快速變化和個(gè)性化特征的時(shí)候，如何管理知識(shí)型員工，如何快速地將目標(biāo)變成成果，如何解決在結(jié)果和過(guò)程均不可見(jiàn)的情況下的激勵(lì)與控制問(wèn)題，成為最突
如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力課程背景：一個(gè)基本共識(shí)是，在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜、模糊不清、難以預(yù)測(cè)和不斷變化的時(shí)代，企業(yè)管理者遭遇到了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，但是，不斷管理者的領(lǐng)導(dǎo)力水平，是迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的*良方。領(lǐng)
高層面的影響力課程課程背景：您是否遇到下面一些典型問(wèn)題：執(zhí)行力–總裁們最常說(shuō)的一句話是：“我們企業(yè)的執(zhí)行力不夠”。在組織了“如何提升企業(yè)的執(zhí)行力&rdq