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中層管理者技能提升課程 課程背景：中層管理者對(duì)上負(fù)責(zé)對(duì)下發(fā)揮作用的關(guān)鍵崗位，這決定著中層管理者要清晰領(lǐng)悟上級(jí)的工作要求并貫徹執(zhí)行到位。中層管理者每日在水深火熱中度過，不做不錯(cuò)，做得多錯(cuò)得多，
門店督導(dǎo)培訓(xùn)【課程背景】督導(dǎo)每天如同昭君出塞，音訊全無；督導(dǎo)是管理崗位而到店卻變成了銷售；督導(dǎo)在店一個(gè)樣，離店后店鋪回到原型，持續(xù)性差；督導(dǎo)自己做很好，帶教能力有限，無法實(shí)現(xiàn)復(fù)利增長；督導(dǎo)以個(gè)人魅力實(shí)
店鋪運(yùn)營管理課程【課程背景】店長是一個(gè)店的靈魂，店長不同，店鋪的經(jīng)營情況也會(huì)有所不同，身為一店之長該如何運(yùn)營好一家店鋪呢？店長的管理工作是透過他人將事情做好，而常常出現(xiàn)怕得罪人、責(zé)權(quán)利不對(duì)等、缺少管理
店鋪管理課程
銷售業(yè)績提升課程
店鋪貨品管理培訓(xùn)【課程背景】80年代鞋服是賣方市場，趨同性嚴(yán)重；90年代是崇外風(fēng)，追求高檔；現(xiàn)在追求個(gè)性，潮起中國，中國鞋服走向世界。中國造脫離了模仿與低價(jià)，走向物有所值、物超所值；細(xì)分市場，產(chǎn)品為王
運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維培訓(xùn)【課程背景】你是否有如下感受？執(zhí)行力很強(qiáng)，一到匯報(bào)時(shí)就茶壺煮餃子，肚子有貨倒不出，說了半天都不是領(lǐng)導(dǎo)想聽的。你說的都對(duì)，對(duì)方卻不想聽不愿聽，聽不明白而敷衍而過。光說不干事事落空，又說
銷售員銷售力培訓(xùn)【課程背景】店鋪中20%的人創(chuàng)造了80%的銷售，如何讓大家的銷售能力都向前一步？五星銷售員賣一件的銷售額都大于普通銷售賣三件（或N件）的銷售額，究竟為何？五星銷售員接待和服務(wù)一位客戶都
銷售增長課程
迅速搭建內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)課程課程背景：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員不足通過內(nèi)訓(xùn)師補(bǔ)充，如何將”非專業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師“變成為組織賦能的知識(shí)、技能傳播者與輔導(dǎo)者？培訓(xùn)管理者經(jīng)常會(huì)面對(duì)內(nèi)訓(xùn)師參與性不高？內(nèi)訓(xùn)師經(jīng)
培訓(xùn)運(yùn)營管理課程培訓(xùn)課程背景：培訓(xùn)不是孤立的需要對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、績效有所了解并做為培訓(xùn)的目標(biāo)，向前一步助力一步，更應(yīng)該融合到組織的各方面，協(xié)同相關(guān)部門一起開展培訓(xùn)。然而其它部門常常對(duì)培訓(xùn)不甚了解，覺得培訓(xùn)
培訓(xùn)從業(yè)者角色認(rèn)知課程 課程背景：培訓(xùn)還是賠訓(xùn)，培訓(xùn)者定位不同得到的結(jié)果就會(huì)不同。由于培訓(xùn)是面向未來的，所以被誤認(rèn)為是賠訓(xùn)，如果培訓(xùn)者能夠聚焦戰(zhàn)略，績效導(dǎo)向，精準(zhǔn)調(diào)研，細(xì)化顆粒度，縮短培訓(xùn)到
內(nèi)訓(xùn)師選用育留課程課程背景：培訓(xùn)體現(xiàn)的價(jià)值與對(duì)培訓(xùn)投入程度是正相關(guān)的，而培訓(xùn)和生產(chǎn)時(shí)間又是悖論，那就意味著龐大的支撐培訓(xùn)體系的培訓(xùn)師如果是專屬團(tuán)隊(duì)，可能會(huì)造成資源的浪費(fèi)，那么內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)必然，一
培訓(xùn)互動(dòng)技術(shù)與方法課程課程背景：明明很實(shí)用，因?yàn)槿狈?dòng)導(dǎo)致學(xué)員吸收不佳，這是內(nèi)訓(xùn)師及初階培訓(xùn)者經(jīng)常出現(xiàn)的一些情況。如何在人際交互、課堂內(nèi)容、數(shù)字技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)等方面助力培訓(xùn)者，讓干貨落地被學(xué)員吸收，
教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)課程課程背景：不學(xué)習(xí)，無教育；不知學(xué)，焉知教。學(xué)生成為焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)位于*；老師俯身指點(diǎn)，教學(xué)旨在促進(jìn)；扶放有度教學(xué)，學(xué)教統(tǒng)一合力；重在培育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)遷移為本。教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)就必須確
內(nèi)訓(xùn)師講授式授課技巧課程課程背景：培訓(xùn)因?yàn)榫哂形枧_(tái)表現(xiàn)力而被很多人羨慕，而真正站在臺(tái)上時(shí)激情澎湃地演講還是通過講授使學(xué)員行？后者才是培訓(xùn)從業(yè)者需要做的事情，以學(xué)員為中心，哪怕是運(yùn)用入門級(jí)的講授式授課技
新時(shí)代創(chuàng)新思維【課程背景】走老路去不了新地方，當(dāng)下正是從中國制造向中國智造挺進(jìn)的大好時(shí)機(jī)，智造意味著需要通過創(chuàng)新提升工作效率，需要通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新功能，滿足人們生活和工作的需要。不難發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長生
學(xué)習(xí)組織經(jīng)驗(yàn)萃取【課程背景】鐵打的營盤流水的兵，組織中的大量經(jīng)驗(yàn)流失，業(yè)務(wù)牛人一人牛升職成管理人員自己業(yè)績、團(tuán)隊(duì)業(yè)績都難以提升，小白重復(fù)犯錯(cuò)增加了試錯(cuò)成本，管理干部帶教的過程中不知道如何帶，甚至毀人不