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職業(yè)素養(yǎng)思維課程課程背景：一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到一生的成就。良好的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是新員工進(jìn)入職場(chǎng)的“金鑰匙”。從校園邁入職場(chǎng)的職場(chǎng)新人，還未完成意識(shí)
進(jìn)階職場(chǎng)人課程課程背景：所謂職業(yè)化的員工，就是訓(xùn)練有素的員工，就是把工作當(dāng)作職業(yè)來(lái)對(duì)待，擁有職業(yè)心態(tài)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能的員工。他們時(shí)時(shí)刻刻用一個(gè)職業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、管理自己，遵守規(guī)范，
職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展課程課程背景：所謂職業(yè)化的員工，就是訓(xùn)練有素的員工，就是把工作當(dāng)作職業(yè)來(lái)對(duì)待，擁有職業(yè)心態(tài)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能的員工。他們時(shí)時(shí)刻刻用一個(gè)職業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、管理自己，遵守規(guī)范
高效演講能力培訓(xùn)課程背景：工作中，很多人都需要在某些正式、非正式場(chǎng)合進(jìn)行公開講話或即興發(fā)言?？赡苁窃谀炒未笮推髽I(yè)會(huì)議上，需要你作為主講人分享某個(gè)項(xiàng)目情況；可能是在若干高層或者部門領(lǐng)導(dǎo)面前，做一次正式的
情緒提升課程課程背景：你是否曾遇到過(guò)這些問(wèn)題？每次說(shuō)完后都懷疑是不是自己說(shuō)錯(cuò)話了？為什么我總是對(duì)最親密的人發(fā)火？我并不喜歡自己，甚至有點(diǎn)討厭，這是為什么？我沒(méi)有辦法接納不完美的自己，怎么辦......
有效壓力管理培訓(xùn)課程背景：當(dāng)今中國(guó)社會(huì)高速發(fā)展、快速變革、競(jìng)爭(zhēng)激烈，中國(guó)人面臨應(yīng)對(duì)外界巨變的巨大壓力。關(guān)注外在的習(xí)慣卻讓我們封閉了內(nèi)在潛能，外在的巨大變化，與內(nèi)在萎縮的生命力，讓現(xiàn)代人付出更大的代價(jià)。
塑造魅力女性課程課程背景：當(dāng)談到職業(yè)形象管理這個(gè)話題，相信職場(chǎng)人都不陌生。就連國(guó)內(nèi)某某體照相館，也打出了每年都要為自己更新一次形象設(shè)計(jì)照的安利產(chǎn)品，大家對(duì)于職業(yè)形象照的重視程度也在逐年攀升。但遺憾的是
教練式管理模式課程課程背景：在今天這個(gè)人才時(shí)代，什么能夠幫助我們激發(fā)出自己和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和潛能？教練是當(dāng)今人才和領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)領(lǐng)域的新領(lǐng)域。什么是教練？簡(jiǎn)而言之，教練式管理就是通過(guò)教練技巧，幫助管理者深入了
教練式溝通的課程課程背景：在今天這個(gè)人才時(shí)代，什么能夠幫助我們激發(fā)出自己和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)？教練是當(dāng)今人才和領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)領(lǐng)域的新領(lǐng)域。什么是教練？簡(jiǎn)而言之，教練就是通過(guò)教練式溝通方式，幫助我們深入了解自己，理
邏輯思維思考培訓(xùn)課程背景：沒(méi)有要點(diǎn)、雜亂無(wú)章的口頭表達(dá)和文字表達(dá)往往都缺乏對(duì)對(duì)方的說(shuō)服力、甚至降低整個(gè)組織的工作效率。究其原因是他們?cè)趥鬟f信息時(shí)沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)有效的邏輯結(jié)構(gòu)。“結(jié)構(gòu)性思維&r
故事思維課程課程背景：回想一下，在職場(chǎng)中你是否有這樣的困惑？跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，一般都是報(bào)流水賬似的說(shuō)自己干了啥，領(lǐng)導(dǎo)聽完沒(méi)覺(jué)得我多有價(jià)值；向公司高層要資源，我列舉了各種數(shù)據(jù)各種事實(shí)，卻依然很難說(shuō)動(dòng)他們；
團(tuán)隊(duì)賦能激勵(lì)課程課程背景：新媒體行業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。員工在追求職業(yè)成功的同時(shí)，面臨著信息過(guò)載、工作壓力和創(chuàng)新要求等問(wèn)題，容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。這不僅影響個(gè)人的工作表現(xiàn)，也對(duì)團(tuán)
融入團(tuán)隊(duì)技巧課程課程背景：美國(guó)*心理學(xué)博士盧森堡?馬歇爾博士說(shuō)：“也許我們并不認(rèn)為自己的談話方式是“暴力”的，但我們的語(yǔ)言確實(shí)常常引發(fā)自己和他人的痛苦！&rdquo
卓越領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)課程背景：為什么員工做業(yè)績(jī)時(shí)以一當(dāng)十，升任管理后卻不能所向披靡？為什么從基層提拔上來(lái)的管理者，角色轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，很難勝任相應(yīng)的管理崗位？為什么管理者很難快速成為優(yōu)秀的管理者？為什么老員工忠
新晉管理者培訓(xùn)課程大綱課程背景：00后步入職場(chǎng)，新生力量勢(shì)不可擋。90后日臻常熟，接手管理順理成章。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式無(wú)法激活年青一代，亟待內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、體驗(yàn)創(chuàng)新。本課程集“沉浸式+游戲化
銀行儲(chǔ)備干部管理課程課程背景：根據(jù)拉姆·查蘭領(lǐng)導(dǎo)力階梯模型給我們的重大啟發(fā)，就是在管理者職位晉升的過(guò)程中，最難也是最重要的角色轉(zhuǎn)變是從個(gè)人貢獻(xiàn)者到一線經(jīng)理的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變將決定經(jīng)理的管
管理者責(zé)任課程課程背景：在企業(yè)的高潛項(xiàng)目中，有近一半的高潛員工在正式進(jìn)入管理崗位后失敗了。原本表現(xiàn)優(yōu)異的員工被提拔為管理者后卻未必能成功，管理學(xué)家勞倫斯·*把企業(yè)中普遍存在的這一現(xiàn)象總結(jié)
新生代員工溝通培訓(xùn)課程背景：在現(xiàn)實(shí)生活中，人際交往無(wú)處不溝通無(wú)處不協(xié)調(diào)，企業(yè)管理需要高效溝通發(fā)揮工作績(jī)效，夫妻關(guān)系需要情感交流經(jīng)營(yíng)幸福家庭，人際交往需要信息交流建立人脈財(cái)富，父母家人需要溝通關(guān)愛盡到子