一、五星教學(xué)法的核心主張
五星教學(xué)模式的核心主張是在“聚焦解決問題”的教學(xué)宗旨下，教學(xué)由不斷重復(fù)的四階段循環(huán)圈——“激活原有知識(shí)”、“展示論證新知”、“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和“融會(huì)貫通掌握”等構(gòu)成，總共有15個(gè)要素。這一核心主張強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)遵循一定的順序和邏輯，以促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中，無論是數(shù)學(xué)、語文還是其他學(xué)科的教學(xué)，都可以依據(jù)這個(gè)循環(huán)圈來構(gòu)建教學(xué)框架。像在數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，先激活學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的圖形知識(shí)的記憶，然后展示新的幾何定理的論證過程，接著讓學(xué)生嘗試在練習(xí)題中應(yīng)用這些定理，最后通過綜合性的幾何問題使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。
二、聚焦問題，激發(fā)興趣
這是五星教學(xué)法的第一步。在課程開始的時(shí)候，要告訴學(xué)生今天要解決什么問題。往往一堂課會(huì)提出一個(gè)大的問題，然后拆分成若干個(gè)小問題，讓學(xué)員明白本次培訓(xùn)的導(dǎo)向是解決現(xiàn)實(shí)中的何種問題。這一步的重要性在于將學(xué)生的注意力聚焦在實(shí)際的問題上，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如在科學(xué)課上，老師提出“如何讓植物在室內(nèi)更好地生長(zhǎng)”這個(gè)大問題，然后拆分成諸如“室內(nèi)光照不足時(shí)植物生長(zhǎng)需要什么特殊條件”“室內(nèi)空氣濕度對(duì)植物生長(zhǎng)有何影響”等小問題。這樣做可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決與實(shí)際生活相關(guān)的問題，而不是單純地記憶知識(shí)。
三、激活舊知，引導(dǎo)入門
提出問題以后，不能馬上去解答，而是應(yīng)該讓學(xué)員自己去*何處理問題，在面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，學(xué)員會(huì)想到什么方法。這一主張是在課程中啟發(fā)學(xué)員，讓學(xué)員去思考，而不是一味地往學(xué)員腦子里灌輸知識(shí)點(diǎn)。教育的本質(zhì)不是給予知識(shí)，更多的是點(diǎn)燃學(xué)員心中的燈，讓學(xué)員養(yǎng)成解決問題的習(xí)慣。例如在歷史課講述一個(gè)新的歷史時(shí)期時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的相關(guān)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些情況對(duì)新的歷史時(shí)期可能產(chǎn)生的影響，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
四、示證新知，教會(huì)理解
當(dāng)學(xué)生提出一堆看法后，老師可以展示帶來的新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行新技能、新理念的論證。在這一階段，教師需要通過多種方式向?qū)W生展示新知識(shí)的正確性和合理性。例如在物理課上，當(dāng)講解新的物理概念如電磁感應(yīng)時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫展示、引用實(shí)際案例等方式，向?qū)W生展示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程、原理以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，從而讓學(xué)生更好地理解這一概念。
五、應(yīng)用新知，輔導(dǎo)練習(xí)
培訓(xùn)必須當(dāng)場(chǎng)有效，培訓(xùn)師所帶來的知識(shí)點(diǎn)必須當(dāng)場(chǎng)就應(yīng)用到假設(shè)場(chǎng)景中。只是說，沒有練，這種課程實(shí)效性差很多，如果學(xué)員在課堂都沒學(xué)會(huì)，就不要指望他回去以后能學(xué)會(huì)。對(duì)于一個(gè)好的老師來講，一定要做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)會(huì)。比如在英語課上，教了新的語法知識(shí)后，就要讓學(xué)生立即在句子的創(chuàng)作、短文的寫作等練習(xí)中應(yīng)用這些語法知識(shí)，老師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。
六、融會(huì)貫通，考察應(yīng)用
在課程結(jié)束以后，要安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中應(yīng)用，得到一個(gè)新的感悟。例如在計(jì)算機(jī)編程課程結(jié)束后，可以給學(xué)生一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用在課程中學(xué)到的各種編程知識(shí)和技能來完成這個(gè)項(xiàng)目。通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)融會(huì)貫通，并且可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體應(yīng)用能力。
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