一、領(lǐng)導(dǎo)力權(quán)變理論的提出者
領(lǐng)導(dǎo)力權(quán)變理論首先由美國伊利諾伊大學(xué)的費(fèi)德勒（F.E.Fiedler）在1951年提出。費(fèi)德勒在領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域有著重要的地位，他的權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)域帶來了新的思考視角。這一理論的基礎(chǔ)是認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者對其所領(lǐng)導(dǎo)的群體，若欲完成高度的工作成果，應(yīng)隨領(lǐng)導(dǎo)者本身的需要結(jié)構(gòu)，以及在特定情境下的控制及影響程度而權(quán)變。
例如，在不同的工作環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者所擁有的職位權(quán)力（如獎勵權(quán)力、強(qiáng)制權(quán)力等）程度不同，其可采取的領(lǐng)導(dǎo)行為亦有所不同。職位權(quán)力指職位本身所具有的權(quán)利，它影響著促使部署服從并接受其領(lǐng)導(dǎo)的程度。費(fèi)德勒的理論強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)實際情況來調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)方式，而不是遵循一種固定不變的模式。
二、權(quán)變理論的內(nèi)涵與發(fā)展
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內(nèi)涵 權(quán)變理論的核心內(nèi)涵是在不同的情境中，不同的領(lǐng)導(dǎo)行為有不同的效果，所以又被稱為領(lǐng)導(dǎo)情境理論。它主要研究與領(lǐng)導(dǎo)行為有關(guān)的情境因素對領(lǐng)導(dǎo)效力的潛在影響。這意味著沒有一種通用的領(lǐng)導(dǎo)模式適用于所有的情況。比如在一個項目團(tuán)隊中，如果成員的能力參差不齊，領(lǐng)導(dǎo)者可能需要根據(jù)成員的具體能力水平和任務(wù)的難易程度來調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)方式。對于能力較強(qiáng)的成員，可以給予更多的自主權(quán)；而對于能力較弱的成員，可能需要更多的指導(dǎo)和監(jiān)督。
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發(fā)展 在權(quán)變理論的發(fā)展過程中，有其他學(xué)者也參與了完善和補(bǔ)充。例如R. Mitchell就參與了這一理論的完善和補(bǔ)充工作，使其不斷發(fā)展并成為當(dāng)今最受人們關(guān)注的領(lǐng)導(dǎo)觀點之一。此外，沙因總結(jié)了管理理論中的三種人性假設(shè)——“理性 - 經(jīng)濟(jì)人”、“社會人”、“自我實現(xiàn)的人”，進(jìn)而提出了一個新的人性假設(shè)——“復(fù)雜人”。人不僅有多重需要和動機(jī)，而且隨著年齡或發(fā)展階段、角色的轉(zhuǎn)換、所處情境的改變、人際關(guān)系的變化而不斷變化?；谶@種“復(fù)雜人”假設(shè)和權(quán)變理論，沙因也認(rèn)為不存在普遍的或通用的有效領(lǐng)導(dǎo)模型，因為領(lǐng)導(dǎo)問題本身具有復(fù)雜性。
三、權(quán)變理論在實際中的應(yīng)用
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企業(yè)管理中的應(yīng)用 在企業(yè)管理中，權(quán)變理論有著廣泛的應(yīng)用。例如，在市場競爭激烈的行業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)市場的變化、競爭對手的動態(tài)以及企業(yè)內(nèi)部的資源狀況來調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)策略。如果企業(yè)面臨著新的競爭對手進(jìn)入市場，領(lǐng)導(dǎo)者可能需要調(diào)整組織架構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)部溝通與協(xié)作，以提高企業(yè)的競爭力。在企業(yè)的不同發(fā)展階段，領(lǐng)導(dǎo)方式也可能需要調(diào)整。在創(chuàng)業(yè)初期，領(lǐng)導(dǎo)者可能需要親力親為，對各項事務(wù)進(jìn)行直接的管理和決策；而當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后，可能需要更多地授權(quán)給下屬，采用更加民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。
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其他領(lǐng)域的應(yīng)用 除了企業(yè)管理，權(quán)變理論在其他領(lǐng)域也有應(yīng)用。以教育領(lǐng)域為例，學(xué)校的管理者需要根據(jù)教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求等因素來調(diào)整管理方式。對于教學(xué)經(jīng)驗豐富、能力較強(qiáng)的教師，可以給予更多的教學(xué)自主權(quán)；而對于新入職的教師，可能需要提供更多的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在政治領(lǐng)域，如菲德勒權(quán)變模型被廣泛運(yùn)用于國家領(lǐng)導(dǎo)層的決策中。在復(fù)雜的政治局勢下，領(lǐng)導(dǎo)者必須根據(jù)各種因素（如個人經(jīng)驗、政治能力、人際關(guān)系）來作出決策，并且隨著時間的推移和局勢的變化，及時地調(diào)整自己的決策。
權(quán)變理論的提出者費(fèi)德勒開啟了這一重要理論的先河，而后經(jīng)過眾多學(xué)者的完善和補(bǔ)充，以及在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不斷地證明了其在領(lǐng)導(dǎo)力研究中的重要價值。
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