一、學校干部的領導力
學校干部包括中層干部和校級領導，他們一崗多責，既是專業(yè)技術(shù)人員負責學科教學，又是管理人員。其領導力的基礎是專業(yè)能力，這里的專業(yè)涵蓋教學與管理。雖然教學專業(yè)能力是重要指標，但除特定部門外，管理能力才是最為關鍵的。
衡量一個干部是否具備做事能力可從多方面觀察。首先是眼中是否有“事情”，這取決于是否愿做事，內(nèi)驅(qū)力是根本，它決定做事的態(tài)度與方式，積極主動、創(chuàng)新做事的人更受歡迎。其次是心中是否有“方法”，例如管理學中的PDCA工作模式，做事要做到八個“有”，有頭有尾且有聲有色，要重視復盤、反思和總結(jié)，這樣才能不斷優(yōu)化做事效果。
二、校長的領導力
（一）品德與人格魅力 校長不能是普通之人，需品德高尚，具備博愛、無私、勤勉、敬業(yè)等品質(zhì)，要為師生著想，創(chuàng)造良好的學習、工作和生活條件，才能讓師生信服。像蔡元培先生憑借高尚的品德和強大的人格魅力，集聚眾多學術(shù)大師，成就北大的輝煌。
（二）思想領導力 人的領導核心是思想領導。校長要有正確、明確的辦學思想，形成學校核心文化，凝聚師生力量。如重慶謝家灣學校劉希婭校長和北京十一學校的辦學思想，都成功引領學校發(fā)展。
（三）不同層次的領導力 薩喬萬尼將校長領導力分為技術(shù)領導力、人際領導力、教育領導力、象征領導力和文化領導力五個層次。技術(shù)領導力方面，校長要通過完善制度和管理技能發(fā)揮作用，如建立教學、教師發(fā)展、人事等管理制度，保障學校有序運行，校長在其中扮演管理工程師的角色。
（四）校長領導力的構(gòu)成要素 校長領導力包括學習力、創(chuàng)新力、組織力、溝通力、激勵力、執(zhí)行力等，其中學習力、創(chuàng)新力和執(zhí)行力尤為重要。學習力是能力之母，校長的學習程度影響學校發(fā)展高度。
三、學生的領導力
（一）學生領導力的內(nèi)涵 學生領導力并非強化“官本位”意識，而是著眼于在未來發(fā)揮影響力。在學校中，學生組織為培養(yǎng)學生領導力提供了平臺，通過社會實踐有助于養(yǎng)成領導力。
（二）變革型領導力在學生中的體現(xiàn) 變革型領導力具有強適應性、高可塑性和強靈活性等特點。在學生的團隊項目、社團活動或?qū)W術(shù)小組中，具備這種領導力的學生能使團隊在變化的環(huán)境中高效運作。例如面臨突發(fā)情況時能迅速調(diào)整策略，激發(fā)團隊成員積極性，提升成員能力以應對挑戰(zhàn)。
（三）經(jīng)典創(chuàng)業(yè)者型領導力在學生中的體現(xiàn) 在學生的校園創(chuàng)業(yè)項目中，經(jīng)典創(chuàng)業(yè)者型領導力表現(xiàn)為用較少資源做出較多成果。
在學校這個大環(huán)境中，無論是干部、校長還是學生，具備領導力的人都在各自的角色中發(fā)揮著重要作用，他們以不同的方式影響著學校的發(fā)展、團隊的運作以及個人的成長。
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