一、領(lǐng)導力在學校中的體現(xiàn)
（一）校長領(lǐng)導力的多方面呈現(xiàn) 在學校管理體系中，校長扮演著至關(guān)重要的角色，其領(lǐng)導力體現(xiàn)在多個方面。一方面，校長要通過對學校發(fā)展規(guī)劃、組織變革、文化培育、質(zhì)量掌控、隊伍培養(yǎng)、德育引導、課程建設(shè)等來實現(xiàn)對學校的領(lǐng)導。例如，在課程建設(shè)方面，校長需要落實“國家、地方、校本”三級課程體系，重點落實國家課程和地方課程，而校本課程的開發(fā)、實施、評價和管理則是難點所在。另一方面，校長在推動課程實驗、課程改革、課程評價、改變課堂生態(tài)等方面也發(fā)揮著領(lǐng)導力。當校長的課程領(lǐng)導力較強時，就能更大力度地推動學校教師參與課改實驗。
（二）中層干部領(lǐng)導力的獨特意義 從操作層面來講，學校中層干部的素質(zhì)，尤其是領(lǐng)導力問題對學校發(fā)展有著重要影響。中層干部在學校中起著承上啟下的作用，他們需要將校長的辦學理念和學校的發(fā)展規(guī)劃等進行有效的傳達與執(zhí)行，同時也要領(lǐng)導和組織基層教師開展各項工作。他們的領(lǐng)導力體現(xiàn)在對自身崗位的深刻認知、對學校政策的準確領(lǐng)悟、對工作的合理計劃條理、有效的組織實施、綜合協(xié)調(diào)各方關(guān)系以及具備深刻的洞察能力和大膽創(chuàng)新能力等方面。
二、執(zhí)行力在學校中的重要性
（一）執(zhí)行力是學校成敗的關(guān)鍵因素 美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5％在戰(zhàn)略，95％在執(zhí)行?！痹趯W校管理中同樣如此，管理者的執(zhí)行力能彌補策略的不足，而一個再完美的策略如果沒有執(zhí)行力也難以成功。無論是課程改革還是學校日常管理的變革，都需要強有力的執(zhí)行。例如在課程改革中，校長必須親自執(zhí)行挑選管理團隊、制定戰(zhàn)略、引導變革的行進等流程，并在此過程中落實各項計劃。
（二）不同層級的執(zhí)行力要求 1. 校長的執(zhí)行力 校長不僅僅要制定策略，還應(yīng)該具備相當?shù)膱?zhí)行力。校長要重視培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力，因為這是學?？傮w執(zhí)行力提升的關(guān)鍵。同時，校長的執(zhí)行力還體現(xiàn)在營造執(zhí)行力文化上，通過學校文化影響教職員工的行為，形成自覺的行為習慣和行為認同。 2. 中層干部和教師的執(zhí)行力 學校的中層干部、老師是具體事務(wù)的執(zhí)行者，當然也是執(zhí)行一定事務(wù)或特定崗位的管理者。要提高學校的整體執(zhí)行力，必須提高中層干部和教師的執(zhí)行力。中層干部要把計劃、方案、學校的辦學理念和思想變成現(xiàn)實，這需要他們具備多種能力的綜合，如崗位認知能力、政策領(lǐng)悟能力等。教師作為教學工作的直接執(zhí)行者，其執(zhí)行力體現(xiàn)在對教學任務(wù)的有效完成、對教學方法的準確運用等方面。
三、領(lǐng)導力與執(zhí)行力的辯證關(guān)系
（一）領(lǐng)導力對執(zhí)行力的引領(lǐng)作用 領(lǐng)導力為執(zhí)行力提供方向。領(lǐng)導者利用組織賦予的職權(quán)和個人魅力，指揮、命令和引導、影響下屬為完成工作目標而努力工作。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導者明確自己的目標和愿景，并將這些目標和愿景與組織的使命相匹配，這樣就能帶領(lǐng)團隊朝著一個共同的方向前進，為執(zhí)行力提供明確的目標導向。例如校長在課程改革中發(fā)揮領(lǐng)導力，明確改革的方向和目標，中層干部和教師的執(zhí)行力就能圍繞這個方向有效開展工作。
（二）執(zhí)行力對領(lǐng)導力的支撐作用 執(zhí)行力是領(lǐng)導力得以實現(xiàn)的保障。即使有再好的領(lǐng)導理念和規(guī)劃，如果沒有有效的執(zhí)行，也只是空中樓閣。在學校中，從校長到中層干部再到教師，各個層級的執(zhí)行力共同作用，才能將領(lǐng)導者的理念、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為實際的成果，從而體現(xiàn)出領(lǐng)導力的價值。例如，校長提出了一套先進的教學管理理念，但如果中層干部和教師沒有執(zhí)行力，不能將其貫徹到日常教學管理工作中，那么校長的領(lǐng)導力就無法得到體現(xiàn)。
（三）兩者相互促進共同提升 在學校管理的實踐過程中，領(lǐng)導力和執(zhí)行力相互交織滲透并貫穿于學校發(fā)展的全過程。隨著領(lǐng)導力的提升，能夠為執(zhí)行力提供更科學、更合理的方向和策略，從而帶動執(zhí)行力的提升；而執(zhí)行力的提升又能反饋給領(lǐng)導者，促使領(lǐng)導者不斷優(yōu)化領(lǐng)導方式和策略，進一步提升領(lǐng)導力。例如，在學校的課程改革中，校長通過不斷學習和借鑒先進的領(lǐng)導理念提升自己的領(lǐng)導力，從而制定出更符合學校實際的課程改革方案，而中層干部和教師在執(zhí)行過程中如果發(fā)現(xiàn)問題并積極反饋，校長根據(jù)反饋調(diào)整領(lǐng)導策略，這一過程中雙方的能力都得到了提升。
四、提升學校領(lǐng)導力與執(zhí)行力的策略
（一）提升領(lǐng)導力的策略 1. 加強培訓與學習 校長和中層干部要不斷參加教育管理方面的培訓，學習先進的教育理念和領(lǐng)導方法。例如可以參加教育行政部門組織的專題培訓，或者到教育發(fā)達地區(qū)的學校進行觀摩學習。 2. 注重團隊建設(shè) 領(lǐng)導者要重視團隊建設(shè)，建立健康的人際關(guān)系。通過團隊建設(shè)活動，增強團隊成員之間的信任和協(xié)作能力，提高團隊的凝聚力，從而提升整體的領(lǐng)導力。 3. 明確目標與愿景 領(lǐng)導者要明確學校的發(fā)展目標和愿景，并將其清晰地傳達給每一位教職員工，讓大家朝著共同的目標努力。
（二）提升執(zhí)行力的策略 1. 完善管理制度 建立健全的學校管理制度，明確各部門和人員的職責和工作流程，使各項工作有章可循。例如制定詳細的教學管理制度、教師考核制度等。 2. 加強溝通與協(xié)作 在學校內(nèi)部加強溝通與協(xié)作，減少信息傳遞的誤差。校長、中層干部和教師之間要保持良好的溝通，及時解決工作中出現(xiàn)的問題。 3. 營造執(zhí)行文化 通過宣傳、表彰等方式營造執(zhí)行文化，讓執(zhí)行成為一種自覺的行為習慣。例如對執(zhí)行力強的部門和個人進行表彰和獎勵，樹立執(zhí)行的榜樣。
綜上所述，學校領(lǐng)導力與執(zhí)行力在學校的發(fā)展過程中都有著不可替代的作用，并且兩者相互關(guān)聯(lián)、相互促進。只有不斷提升領(lǐng)導力與執(zhí)行力，才能推動學校不斷發(fā)展進步。
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/zixun_detail/166163.html