一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵因素。它不僅僅是一種職位賦予的權(quán)力，更是一種在日常學(xué)習(xí)、生活和各種活動中所展現(xiàn)出的獨特能力。從宏觀角度看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力影響著學(xué)校的整體運行、成員發(fā)展以及目標(biāo)達(dá)成。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)建與提升有助于解決變革情境中學(xué)校面臨的壓力與問題，引領(lǐng)學(xué)校更好地發(fā)展。
倫敦大學(xué)教育學(xué)院院長指出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力可能以一種分散的形式存在，校長、教師、行政人員以及學(xué)生多個層面領(lǐng)導(dǎo)力的共同發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力實踐發(fā)展的一個主要趨勢。這意味著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力不再局限于傳統(tǒng)意義上校長等少數(shù)人的權(quán)力，而是一種更廣泛的、全員參與的影響力。
二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的職能體現(xiàn)
（一）規(guī)劃職能 校園領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)學(xué)校的定位、發(fā)展愿景以及教育政策等因素，制定出長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。例如，中學(xué)校長要考慮到學(xué)校未來幾年內(nèi)的招生規(guī)模、教學(xué)設(shè)施的更新、師資隊伍的建設(shè)等，規(guī)劃出學(xué)校的發(fā)展方向。這就如同繪制一幅宏偉的藍(lán)圖，為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。沒有良好的規(guī)劃，學(xué)校的發(fā)展可能會陷入盲目和無序的狀態(tài)。
（二）組織職能 體現(xiàn)在合理安排學(xué)校的人力、物力資源，將教師、職工安排到合適的崗位上，確保教學(xué)、管理等各項工作有序開展。例如，學(xué)校需要根據(jù)教師的專業(yè)特長安排教學(xué)科目，根據(jù)職工的技能安排后勤保障等工作。如果組織不當(dāng)，可能會導(dǎo)致人力資源的浪費或者工作效率低下。
（三）指導(dǎo)職能 領(lǐng)導(dǎo)者要對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的其他工作給予正確的引導(dǎo)。比如，當(dāng)教師在教學(xué)方法上遇到困惑時，領(lǐng)導(dǎo)者可以憑借自己的教育經(jīng)驗和專業(yè)知識給予指導(dǎo)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中遇到的問題，領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們解決困惑，明確方向。
（四）協(xié)調(diào)職能 學(xué)校內(nèi)部有不同的部門、不同的群體，如教學(xué)部門與后勤部門、教師與學(xué)生、教師與家長等，領(lǐng)導(dǎo)者要協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，避免出現(xiàn)矛盾和沖突。例如，在組織學(xué)?；顒訒r，需要協(xié)調(diào)教學(xué)部門調(diào)整課程安排，后勤部門提供物資保障，同時還要協(xié)調(diào)教師和學(xué)生積極參與，家長給予支持等。
（五）控制職能 為了確保各項工作按照預(yù)定的計劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)偏差時及時調(diào)整。例如，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，如果發(fā)現(xiàn)某個班級的教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期，領(lǐng)導(dǎo)者就要分析原因，可能是教師教學(xué)方法的問題，也可能是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，然后采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整。
（六）評價職能 對學(xué)校整體工作、教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行全面評估，以便總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。評價不能僅僅局限于成績，還應(yīng)該包括教學(xué)過程、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展等多方面的內(nèi)容。通過全面的評價，可以激勵教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
三、不同層面的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)
（一）校長的領(lǐng)導(dǎo)力 校長對學(xué)校有著“靈魂”作用，其領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。在辦學(xué)思想領(lǐng)導(dǎo)力方面，校長要在辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)風(fēng)格上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。在辦學(xué)方向上，要堅持中國特色的社會主義辦學(xué)方向，全面實施素質(zhì)教育；在辦學(xué)目標(biāo)上，要集中師生、家長和社會各界的智慧，提出學(xué)校和師生的奮斗目標(biāo)；在辦學(xué)風(fēng)格上，要引領(lǐng)學(xué)校辦出特色，辦出個性。
在課程領(lǐng)導(dǎo)力方面，校長要提升課程規(guī)劃力，在執(zhí)行國家課程計劃的同時，開發(fā)地方課程和校本課程；提升課程資源的開發(fā)與整合能力，充分認(rèn)識教師資源等的意義與價值；提升課程實施的組織與管理力，帶動學(xué)校成員落實教學(xué)目標(biāo)。
（二）教師的領(lǐng)導(dǎo)力 教師同樣也可以展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力，例如學(xué)科組長在組織教學(xué)研討、帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行課程改革時，就發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)的作用。教師在課堂上也可以展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以在學(xué)生的品德教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。
（三）學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力 在學(xué)校里，學(xué)生中的班干部在組織班級活動、帶動同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)和校園生活時，也體現(xiàn)出一定的領(lǐng)導(dǎo)力。在課堂討論中，那些能夠提出獨特見解、引導(dǎo)同學(xué)們從不同角度思考問題的學(xué)生，也展現(xiàn)出了一定的思想領(lǐng)導(dǎo)力。他們通過分享自己對知識的理解、對社會現(xiàn)象的看法，啟發(fā)同學(xué)們突破傳統(tǒng)思維的局限。
四、提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的要點
（一）以人為本 學(xué)校管理的對象是人，領(lǐng)導(dǎo)者對人性的不同認(rèn)識會產(chǎn)生不同的領(lǐng)導(dǎo)行為和管理方式。學(xué)校是“知識型員工”集中的地方，領(lǐng)導(dǎo)者的管理應(yīng)當(dāng)建立在“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”、“社會人假設(shè)”和“自我實現(xiàn)人假設(shè)”三種人性假設(shè)基礎(chǔ)上，以人為本，柔性管理，把教職工視作寶貴的資源和財富，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為他們搭建自我實現(xiàn)的平臺，甚至提供有挑戰(zhàn)性的工作，將教職工個人的成長目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)真正融合在一起。
（二）提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 學(xué)習(xí)力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素之一。領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)力就是學(xué)校的發(fā)展力，它不僅包括領(lǐng)導(dǎo)者自身的學(xué)習(xí)成效，還包括學(xué)以致用的創(chuàng)新程度，以及把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作實踐的程度。優(yōu)質(zhì)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要求既是政治家、教育家、企業(yè)家，又是具備資源整合能力，管理掌控能力的內(nèi)部管家；并且領(lǐng)導(dǎo)者高人一等的體現(xiàn)之一是思維能力，要有創(chuàng)新思維。
（三）變革型領(lǐng)導(dǎo)與道德領(lǐng)導(dǎo) 變革型領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)“攻心為上”，通過使教師、家長和學(xué)生明確共同的愿景與目標(biāo)，激發(fā)每個人內(nèi)在的動力。提升道德領(lǐng)導(dǎo)力，注重“以德服人”，教育是道德性事業(yè)，學(xué)校所培養(yǎng)的人要有基本的道德底線，教師要尊重、善待、幫助學(xué)生，書記校長更要率先垂范，營造良好的校園文化氛圍。
（四）分布式領(lǐng)導(dǎo)與民主治校 “分布式領(lǐng)導(dǎo)”主張領(lǐng)導(dǎo)或引領(lǐng)不僅僅是書記校長的角色和職能，要實行“民主治?！?，讓更多的人參與到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理中來，充分發(fā)揮全體成員的智慧和力量，共同推動學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在多個方面、多個層面，通過多種職能的發(fā)揮以及不同主體的參與，共同推動學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。
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