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企業(yè)人才培育課程

課程背景：
TMT全面帶教指導技術(shù)，是一種面向“待培養(yǎng)人員”能力提升的專項技術(shù)，可廣泛用于導師制、師帶徒、管培生計劃中，并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面，具有巨大的支撐作用。
時至今日，“TMT全面帶教指導技術(shù)”已經(jīng)更新了9個大型版本，深入電力、銀行、通信、工程等30多個行業(yè)、100＋國央企、大型企業(yè)和外資企業(yè)，幫助10000＋帶教導師、師傅群體持續(xù)提升帶教工作效率。如今，隨著人工智能時代的來臨，組織的人才發(fā)展、中基層人員的培養(yǎng)，迎來了更巨大的全球化挑戰(zhàn)，如何更為敏捷快速的實施企業(yè)中基層人才培育，在做好帶教的同時，還能管好帶教全周期，是導師制實施與人才發(fā)展的過程中，不得不考慮的現(xiàn)實難題。
為幫助企業(yè)組織、事業(yè)單位、政府機關(guān)，黨組織等持續(xù)做好傳幫帶工作，“TMT全面帶教技術(shù)”在9.0版本后，迎來*的系統(tǒng)化升級，從Train Mentors to Train的技術(shù)方向理念，升級到Top Mentor's Technology，即*導師技術(shù) —— “全域?qū)?rdquo;理念，新升級后的TMT全面帶教指導技術(shù)，更名為《全域?qū)煶砷L心征程 — 基于傳幫帶工匠模式做好團隊人才帶教與培養(yǎng)》，本次升級，基于“M+經(jīng)理人”復合能力框架Mentoring技術(shù)模塊能力要求進行設計，依然以提高帶教效率作為核心，啟迪導師、師傅、管理者等帶教人群體的育人思維，并且將在崗訓練技術(shù)、引導技術(shù)、教練技術(shù)等精髓進行融合，在保留傳統(tǒng)帶教技術(shù)模塊的同時，課程進一步圍繞“教學相長”展開，確保導師在實現(xiàn)帶教育人的同時，能夠反哺自身，促進專業(yè)能力、管理與領(lǐng)導能力的發(fā)展，促進業(yè)績提升。
新升級的《全域?qū)煶砷L心征程》課程，注入了“一名卓越的導師，一定是人才管理專家”的關(guān)鍵理念，深度剖析了在傳幫帶工作中，多類典型難題，尤其是在促進導師群體“心路歷程轉(zhuǎn)變”層面，提供了大量經(jīng)過檢驗的實戰(zhàn)經(jīng)驗模式和方法技巧。
課程還升級了基于“項目式”思維的帶教全流程全周期管控方法，無論是導師、師傅、管理者等帶教人群體用于自身提高育人工作能效，還是用于團隊在內(nèi)部部署傳幫帶系統(tǒng)，甚至是企業(yè)用于實施導師制、管培生計劃等，都可依托這一套管控方法進行跟蹤落地，全面加速企業(yè)人才培育能效，筑就人才培養(yǎng)基石，促進組織發(fā)展。

課程收益：
● 全面強化對導師角色的理解以及價值認同
● 掌握全面帶教的系統(tǒng)化部署完整方法工具
● 掌握帶教技術(shù)與帶教落地的關(guān)鍵核心要務
● 形成人才培育和高階素養(yǎng)探索思維及模式

課程對象：導師、師傅、管理者、班組長、技術(shù)骨干、工匠等

課程大綱
第一講：心路·啟航 | 管理者導師角色，如影相隨
一、成長到一定階段，人都要學習如何教人
1、組織內(nèi)部的“四向”教導技術(shù)維度
2、如何看待帶教所產(chǎn)生的：負擔心態(tài)
3、帶教要做好的前提模型：721法則
1）全加速下的帶教作用比例究竟多少
2）721所反映的“70%”到底指什么
二、踐行導師角色，本質(zhì)都是業(yè)績提速手段
1、帶教對組織發(fā)展價值：將才培育
1）綜合型人才培育的要求3大要素
2）業(yè)務變化的持續(xù)性挑戰(zhàn)2大要點
2、業(yè)務視角看帶教育人：訓戰(zhàn)合一
1）管理流程中的能力分級
2）業(yè)務增量與人才的篩選
3、基于能力發(fā)展的團隊管理理念！
1）良性團隊管理 = 人員能力持續(xù)提升
2）人才風險管控 = 人員分階戰(zhàn)時培育
三、基于導師角色的全面帶教能力模型
1、全面帶教的兩方面構(gòu)成要素
1）不僅僅是教技術(shù)，更是育德
2）從短期帶教，到長期培養(yǎng)人
2、全面在崗帶教“七步攻略“
1）攻略中三條線的價值意義
2）一切，都需要從效率出發(fā)
3、育人環(huán)境的共生樹模型
1）當好導師是優(yōu)秀管理者基本功
2）管理者學會育人才是未雨綢繆
研討：不同業(yè)務態(tài)勢下看待帶教壓力

第二講：探索·地圖 | 為全面帶教做整體規(guī)劃
一、傳統(tǒng)多類帶教模式的顯著弊端
1、咱踩坑了嗎？高離職率與低融入度
2、時刻警惕帶教中的工學矛盾“借口”
1）真的沒有時間，還是其他原因
2）新兵不見血，如何成為老兵？
3、為何企業(yè)導師制，始終實施不下去？
1）不了了之的背后，是專業(yè)度的無奈
2）導師缺乏意愿，本質(zhì)還是事情太難
二、傳幫帶工匠模式，拉動積極性
1、工匠，不是頭銜，而是業(yè)務要求
1）找到關(guān)鍵業(yè)務的“工匠化”需求
2）樹立工匠意識的前提：有所回報
2、傳幫帶工匠模式兩種關(guān)鍵的形態(tài)
1）專業(yè)工作室模式，課題拉動（業(yè)務導向）
2）創(chuàng)新與投資模式，激勵拉動（文化導向）
二、崗位精工假想式帶教目標編寫
1、為何是“假想”？建模法 - 沒有人是完美的
2、帶教目標周期：取短舍長 - 原來之前都錯了
3、目標的三維度：能力分解 - 基本的能力原則
4、帶教目標設定的三種模式 - 不偏離管理目的
5、帶教沒目標 =育才沒可能 - 合理性必須考量
三、在崗帶教計劃編制敏捷化調(diào)整
1、帶教失敗的根因都在這了：忽略Timing！
2、從目標到計劃：成長周期預估雙向性法則
1）能力優(yōu)先排列法
2）忙閑反向預估法
3、咱是團隊，多人帶教中如何做有效穿插？
1）老員工與新員工帶教差異
2）如何有效利用教練組帶教
四、帶教計劃落地、微調(diào)、檢核
1、破解工學矛盾利器：師徒融合
2、月度工學融合帶教計劃的編制
1）帶教人的自我優(yōu)先原則
2）結(jié)合工作對帶教做安排
3）提前安排多次輪詢教導
3、檢核方向的三個核心維度指引
1）最基礎：采用考核模式
2）最有趣：采用比武模式
3）最合適：綜合多維評價
研討：在這樣的課題要求下，如何制定帶教計劃

第三講：征戰(zhàn)·荊棘 | 實戰(zhàn)場景化克服帶教難題
一、好導師，必須掌握的帶教場景原理
1、極度可怕的“黑盒子”現(xiàn)象
2、基于能力模型帶教場景劃分
3、高效帶教三向四維切割視圖
4、會區(qū)分顯性能力與隱性能力
二、顯性能力帶教升級：技術(shù)帶教攻克
1、技術(shù)場景高頻性與被輕視
2、帶教人必備的“教前籌備”
3、帶教腳本概念及編寫原則
1）帶教腳本與計劃關(guān)聯(lián)性（學會推算）
2）腳本編寫的實操性理念（邊做邊寫）
4、原來帶教真有通法：指導四步法使用技巧要領(lǐng)
5、不要想著一步到位，在崗緊盯指導思維與意識
三、顯性能力帶教輔助：知識帶教攻破
1、重視知識帶教的杠桿效應，專業(yè)功底
2、導師們的噩夢：“講不清”，雙方難受
3、知識帶教的兩種主要模式，自學考試
4、克服講不清的：三步套路，簡化做法
5、進行知識技能綜合化帶教，在崗傳授
四、隱形能力帶教改善：態(tài)度帶教攻堅
1、態(tài)度是隱性能力的核心，不要掉以輕心
2、隱性能力須基于“啟迪”，別用錯場景
3、態(tài)度帶教的創(chuàng)驗5步法，務必據(jù)實而行
1）“創(chuàng)”過程中的雙注意事項
2）“驗”如何實現(xiàn)效果*化
4、挑戰(zhàn)型任務的設計技巧原理：預判
5、復雜意識，需要用到經(jīng)驗式啟迪法
1）意識，究竟是什么？
2）從經(jīng)歷化到經(jīng)驗化
6、帶教人的熔爐式故事啟迪：STORY
研討：我們用的究竟是耐心還是PUA？

第四講：翻越·曙光 | 以匠心做好長期帶教管理
一、工匠育人必會的日志跟蹤法
1、帶教日志與長期跟蹤關(guān)聯(lián)
2、四步客觀法編寫帶教日志（自我復盤）
1）執(zhí)念認知區(qū)別客觀認知
2）日志如何改善帶教水平
3、帶教日志與帶教計劃迭代（反推調(diào)整）
二、階段性評估，看自己，看對方
1、帶教中360°式評估思維
2、評估過程中注意的四要素
3、評估維度的選擇以及打分
1）意愿角度的分析，不要帶有色眼鏡
2）能力角度的分析，以實戰(zhàn)成績而定
4、帶教人如何基于評估改進
5、不僅是師徒，更是好伙伴
三、長期帶教關(guān)系相處之道
1、代際溝通模式實際場景應用
2、帶教中的沖突如何多維處理
3、日常工作關(guān)系維持四項原則
4、好匠人，人品始終高于技藝
四、帶教技術(shù)高階應用模式
1、情感溝通中的“引導”心法（初階）
1）情感溝通處理的核心準則
2）正確的使用聚焦對話談心
2、教練技術(shù)潛能激活三維心法（高階）
1）教練技術(shù)的本質(zhì)：對話
2）本源式教練心法：培伴
五、工匠級人才高階素養(yǎng)培育實現(xiàn)
1、質(zhì)量思維意識的培育注意要點：QA模式
2、創(chuàng)新思維意識的培育關(guān)鍵要務：授權(quán)模式
3、溝通能力培養(yǎng)必須注意的問題：預設任務
4、規(guī)劃好團隊內(nèi)五星級斜杠人才：綜合搭配
六、導師成長心路的回歸：責任感
1、保持主動擔當以及責任意識：善觀察，設其學
2、收獲“育人”之智與責任感：師帶徒，徒成師
3、全域?qū)煹恼嬲砷L：放其去飛，成人達己！

企業(yè)人才培育課程