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跨部門溝通與協(xié)作工作坊課程 課程背景：企業(yè)在日常運營中，各個部門通常需要相互配合、相互溝通。但在實際工作中，各部門之間卻經(jīng)常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不配合的情況。做為管理者，必須思考：部門間的交叉與重疊
雙贏溝通
呈現(xiàn)技巧與商務演講 目標學員：需要經(jīng)常做工作匯報，或經(jīng)常需要在商務場合進行一對多的個人呈現(xiàn)及想要提升演講能力的人。 課程目標：克服公眾場合怯場，提升個人風范善用演講利器，提升表達能
成為教練式管理者 課程描述：這門課程幫助領導者理解并獲得激發(fā)下屬工作的主動性和積極性，用一種他人樂于接受的方式引導他人改善思想和行動的溝通技巧。課程介紹了領導者應當承擔的幾種角色及領導者與下
新任管理者精要 課程描述：領導者成長道路上經(jīng)歷了從單獨的員工到員工管理者的轉變，本課程向他們傳授了這一過程所需的基本工具和知識。成功者的背后，往往有著強大的團隊，現(xiàn)代的企業(yè)不再是靠個人單打獨
管理技能發(fā)展 【課程背景】大多數(shù)管理者日常工作繁雜且多變，如何成為一名優(yōu)秀的領導者，很多人有以下困惑：領導者成長道路上經(jīng)歷了從單獨的員工到員工領導者的轉變，這個過程中應該關注什么呢？如何把工
內(nèi)訓師發(fā)音專業(yè)訓練 課程背景：-講課只要超過兩個小時，嗓子就有些嘶啞，怎么辦？-課堂上帶著家鄉(xiāng)口音，顯得不夠?qū)I(yè)，如何改善呢？-嗓音條件不好，發(fā)音不夠清晰、洪亮，學員們總說聽不清楚，有辦法嗎
培訓與開發(fā)課程設計 課程目標:1、描述課程設計與開發(fā)的理論基礎，描述課程開發(fā)的步驟2、能夠根據(jù)問題和希望達成的目標來確定哪些問題可以用培訓來解決，并根據(jù)需求來源重新確定課程題目、課程對象等3
績效面談與反饋 【課程背景】為什么傳統(tǒng)管理培訓解決不了員工個性化發(fā)展的問題？為什么管理者在進行績效面談時心里總有很多顧慮？為什么激勵方式用了那么多，員工的積極性還是不高？為什么領導幫助員工解
導師輔導技能提升 【課程背景】隨著企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部人才結構的快速變化，企業(yè)在人力資源治理進程中發(fā)覺，員工在組織中愈來愈關注自身成長與發(fā)展的機遇，并希望管理者成為能夠幫助其發(fā)展職業(yè)生涯、不斷
輔導導師技巧 【課程背景】隨著企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部人才結構的快速變化，企業(yè)在人力資源治理進程中發(fā)覺，員工在組織中愈來愈關注自身成長與發(fā)展的機遇，并希望管理者成為能夠幫助其發(fā)展職業(yè)生涯、不斷提升
成為教練式領導者培訓【課程背景】-為什么傳統(tǒng)管理培訓解決不了員工個性化發(fā)展的問題？-為什么激勵方式用了那么多，員工的積極性還是不高？-為什么領導幫助員工解決了難題，員工卻總是抱怨自己沒有被培養(yǎng)？本課程
提升領導力 【課程背景】同事工作不在狀態(tài)，領導也發(fā)現(xiàn)問題，于是先從精神上給予激勵，給表揚和鼓勵，發(fā)錦旗等等，想想還有沒用上的招，再來點獎金！但你發(fā)現(xiàn)還是沒有得到激勵效果。領導發(fā)現(xiàn)部門存在團隊
問題分析與結構性思維課程前言：WHY:為什么學《結構性思維與問題分析》？ 1、結構性思維能為我們解決什么問題？ 場景1：你的下屬對你說：“領導，最近技術部說有幾個項目不
構建授課內(nèi)容培訓【課程背景】培訓缺少吸引力？學員被動參與？真正幫到學員了嗎？價值得到認可了嗎？培訓結果難衡量？現(xiàn)場學員不專注？如果你是一名企業(yè)內(nèi)訓師或即將登上講臺的業(yè)務專家，你是否正面臨以上挑戰(zhàn)？正*
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授課技巧與課程設計基礎