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一、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力是一種特殊的能力，它不同于一般的領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境里，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力包含著多種要素。首先，它與溝通能力緊密相連。就像在山東大學(xué)（威海）蔣濤濤老師所講的《語(yǔ)言就是生產(chǎn)力——從有效溝通談學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力》中提到的，有效的溝通是領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。學(xué)生干部要能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)政策、任務(wù)等信息給同學(xué)們，同時(shí)也要能將同學(xué)們的想法、需求反饋給學(xué)校管理層。這就如同一個(gè)信息的橋梁，如果這座橋搭建得不好，那么信息的傳遞就會(huì)受阻。

其次，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在協(xié)調(diào)能力上。在學(xué)校的各種活動(dòng)和日常管理中，學(xué)生干部需要協(xié)調(diào)不同同學(xué)之間的關(guān)系。例如在組織一場(chǎng)校園活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)涉及到不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都有自己的想法和安排，學(xué)生干部就要協(xié)調(diào)好各方的利益和時(shí)間安排，確保活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。這種協(xié)調(diào)能力也是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，它能夠讓團(tuán)隊(duì)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)。

再者，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力還包括決策能力。雖然學(xué)生干部在學(xué)校中的決策范圍有限，但在一些特定的情況下，例如組織社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)事務(wù)等方面，需要做出正確的決策。這就要求學(xué)生干部能夠綜合考慮各種因素，如資源的限制、同學(xué)們的意愿等，做出最有利于集體的決策。

二、學(xué)生干部發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題

1. 自身能力不足
2. 在很多高校中，學(xué)生干部的選拔往往側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)或者人際關(guān)系，而對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)能力相關(guān)的素質(zhì)考察不夠全面。這就導(dǎo)致部分學(xué)生干部在實(shí)際工作中，缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)技能。比如在面對(duì)復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，不知道如何合理分配工作，只能自己埋頭苦干，結(jié)果不僅自己疲憊不堪，任務(wù)完成的效率和質(zhì)量也不高。
3. 部分學(xué)生干部缺乏必要的培訓(xùn)。與美國(guó)高校相比，我國(guó)高校在學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面存在一定差距。美國(guó)高校有較為完善的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系，而我國(guó)很多高校的培養(yǎng)方式存在培養(yǎng)周期短、激勵(lì)機(jī)制活力不足等問(wèn)題。這使得學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)力提升方面缺乏系統(tǒng)性的支持。
4. 角色定位模糊
5. 一些學(xué)生干部沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自己的角色。他們可能在同學(xué)面前過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的“干部”身份，導(dǎo)致與同學(xué)們產(chǎn)生距離感；或者在學(xué)校管理層面前又過(guò)于弱化自己的角色，不能有效地代表同學(xué)們的利益進(jìn)行溝通。例如在學(xué)校制定一些與學(xué)生相關(guān)的政策時(shí)，學(xué)生干部如果不能準(zhǔn)確地表達(dá)同學(xué)們的意見(jiàn)，就無(wú)法發(fā)揮好橋梁的作用。

6. 學(xué)生干部在工作中有時(shí)會(huì)混淆自己的職責(zé)范圍。在一些學(xué)校活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生干部部門(mén)職責(zé)交叉的情況，如果學(xué)生干部不能明確自己的職責(zé)，就容易出現(xiàn)工作推諉或者重復(fù)工作的現(xiàn)象，這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮是非常不利的。

7. 缺乏服務(wù)意識(shí)

8. 部分學(xué)生干部在擔(dān)任職位后，忘記了自己的服務(wù)宗旨。他們可能更多地關(guān)注自己的“權(quán)力”，如在分配一些有限的資源（如活動(dòng)名額、榮譽(yù)稱號(hào)等）時(shí)，不能公平公正地對(duì)待所有同學(xué)，而是優(yōu)先考慮自己或者與自己關(guān)系好的同學(xué)。這種行為嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生干部在同學(xué)們心中的形象，也使得他們的領(lǐng)導(dǎo)力大打折扣。
9. 有些學(xué)生干部在工作中缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有積極地去了解同學(xué)們的需求，只是被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)校的任務(wù)，不能真正地為同學(xué)們提供有價(jià)值的服務(wù)，從而難以在同學(xué)中建立起領(lǐng)導(dǎo)威望。

三、學(xué)生干部發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的策略

1. 提升自身能力
2. 學(xué)生干部要注重自我學(xué)習(xí)?？梢蚤喿x一些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書(shū)籍，如《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》等，從中學(xué)習(xí)一些通用的領(lǐng)導(dǎo)方法和技巧。同時(shí)，也要積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)課程和講座，像常州大學(xué)微電子與控制工程學(xué)院開(kāi)展的以“學(xué)生干部如何提高領(lǐng)導(dǎo)力”為主題的活動(dòng)就為學(xué)生干部提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3. 在實(shí)踐中鍛煉自己。學(xué)生干部要積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)組織和管理工作，通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。例如在組織校園文化節(jié)時(shí)，從活動(dòng)的策劃、宣傳到執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生干部可以學(xué)習(xí)如何制定合理的計(jì)劃、如何管理團(tuán)隊(duì)成員、如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況等。
4. 明確角色定位
5. 學(xué)生干部要時(shí)刻牢記自己是同學(xué)們的代表，是學(xué)校和同學(xué)之間的橋梁。在與同學(xué)相處時(shí)，要以平等的姿態(tài)交流，尊重每一位同學(xué)的意見(jiàn)和想法。例如在班級(jí)討論活動(dòng)方案時(shí)，要鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，充分聽(tīng)取大家的建議，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行整合和決策。
6. 明確自己的職責(zé)范圍。學(xué)生干部要對(duì)自己所在部門(mén)或者職位的職責(zé)有清晰的認(rèn)識(shí)。在工作開(kāi)始前，可以制定詳細(xì)的工作清單，明確自己需要做什么、不需要做什么。如果遇到職責(zé)交叉的情況，要主動(dòng)與其他部門(mén)或者學(xué)生干部溝通協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)工作混亂的局面。
7. 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
8. 樹(shù)立正確的權(quán)力觀。學(xué)生干部要明白自己手中的權(quán)力是為同學(xué)們服務(wù)的工具，而不是為自己謀取私利的手段。在分配資源或者處理事務(wù)時(shí)，要秉持公平公正的原則。比如在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，要按照學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評(píng)價(jià)每一位同學(xué)的表現(xiàn)。
9. 主動(dòng)了解同學(xué)們的需求。學(xué)生干部可以通過(guò)定期的問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，收集同學(xué)們的意見(jiàn)和建議。然后根據(jù)這些反饋，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。例如如果同學(xué)們反映學(xué)校圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間不合理，學(xué)生干部就可以將這個(gè)問(wèn)題反饋給學(xué)校相關(guān)部門(mén)，并積極跟進(jìn)解決情況，這樣就能真正地為同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

學(xué)生干部在學(xué)校的管理和學(xué)生的自我管理中都有著重要的作用，他們的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮得好壞直接影響到學(xué)校的整體氛圍和同學(xué)們的成長(zhǎng)成才。通過(guò)不斷地提升自身能力、明確角色定位和增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，學(xué)生干部能夠更好地發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校的發(fā)展和同學(xué)們的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。