一、領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)生中的本質(zhì)特征
領(lǐng)導(dǎo)力理論有著漫長的發(fā)展歷程，從19世紀(jì)末20世紀(jì)初起源于美國開始，歷經(jīng)多個階段。國內(nèi)外眾多研究者對領(lǐng)導(dǎo)力有著不同的界定，但可以歸納出一些本質(zhì)特征。領(lǐng)導(dǎo)力是一組能力或能力體系，其中影響力是重要組成部分。國外學(xué)者如Chapman和O’neil認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是影響別人的能力，尤其是激勵別人實現(xiàn)極具挑戰(zhàn)性目標(biāo)的能力；Kouzes和Posner指出領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者激勵他人自愿在組織中取得卓越成就的能力；Maxwell更是直接表示領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力。我國學(xué)者朱德新、陳鑫峰也認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、體系、素質(zhì)基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。而且領(lǐng)導(dǎo)力的作用是一個動態(tài)過程，是領(lǐng)導(dǎo)者和其下屬共同作用的結(jié)果。在學(xué)生群體中，領(lǐng)導(dǎo)力同樣具備這些本質(zhì)特征。學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)者也需要通過自身能力體系去影響他人，并且這種影響力是在與其他同學(xué)共同的學(xué)習(xí)、活動過程中發(fā)揮作用的。
二、高瞻遠(yuǎn)矚：學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的宏觀視野體現(xiàn)
高瞻遠(yuǎn)矚是一種非凡的領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)。在學(xué)生群體里，具有這種特質(zhì)的學(xué)生就像隊伍中的領(lǐng)航員。比如在小組項目中，他們不會局限于當(dāng)下的任務(wù)步驟，而是能從整體項目的宏觀角度出發(fā)。就像組織校園文化節(jié)活動，普通學(xué)生可能只關(guān)注場地布置或者節(jié)目順序等細(xì)節(jié)，而有高瞻遠(yuǎn)矚領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生則會*何通過這個文化節(jié)提升學(xué)校的文化氛圍，吸引更多同學(xué)參與，甚至考慮到對學(xué)校未來文化建設(shè)的長遠(yuǎn)影響。他們能在復(fù)雜情況中抓住關(guān)鍵問題，為團(tuán)隊指引正確方向，如同茫茫大海中為船只指引航向的燈塔。這種宏觀視野能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊活動中避免短視行為，從長遠(yuǎn)和整體利益出發(fā)制定計劃和決策。
三、深謀遠(yuǎn)慮：學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的計劃周全性
深謀遠(yuǎn)慮意味著計劃周密、考慮長遠(yuǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體活動中這一特質(zhì)非常關(guān)鍵。以班級參加學(xué)校的知識競賽為例，深謀遠(yuǎn)慮的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者在準(zhǔn)備階段就會考慮到各種可能出現(xiàn)的情況。他們不僅會組織同學(xué)們復(fù)習(xí)競賽相關(guān)的知識內(nèi)容，還會考慮到競賽當(dāng)天可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，如設(shè)備故障、人員臨時生病等，并提前做好應(yīng)對措施。他們會合理安排同學(xué)們的復(fù)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)不同同學(xué)的知識掌握情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。在競賽的組織過程中，他們也會考慮到如何安排同學(xué)們的座位、如何在競賽過程中進(jìn)行有效的團(tuán)隊協(xié)作等細(xì)節(jié)。這種深謀遠(yuǎn)慮的領(lǐng)導(dǎo)力能夠讓團(tuán)隊在面對各種情況時都能有條不紊地應(yīng)對，增加成功的幾率。
四、特定語句背后的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)
（一）“我不知道”——解決難題 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的一個有效方法是勇于說“我不知道”。這看似簡單，實則不易。在學(xué)生團(tuán)隊中，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者說出這句話時，是不帶成見地去面對問題，并且因為承認(rèn)自己的不足，會給團(tuán)隊其他成員浮出水面的機(jī)會，動員群眾解決問題，讓專業(yè)的成員在團(tuán)隊中發(fā)揮更大作用。當(dāng)然，說這句話是有前提的，那就是已經(jīng)擁有一定的權(quán)威。例如在一個科技創(chuàng)新小組中，組長在面對一個技術(shù)難題時，他可能并不清楚具體的解決辦法，但他說出“我不知道”后，組內(nèi)擅長技術(shù)的成員就會更積極地去思考和探索解決方案，這既發(fā)揮了成員的專業(yè)優(yōu)勢，也增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力。
（二）“你覺得呢”——密切聯(lián)系隊員 多問“你覺得呢”不僅是激發(fā)他人主動思考的方式，也是與隊員廣泛建立關(guān)系的好辦法。在學(xué)生的團(tuán)隊活動中，比如社團(tuán)活動策劃時，領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常問成員“你覺得呢”，這會讓成員感受到自己的意見被重視，從而更積極地參與到活動策劃中來。成員會覺得自己是團(tuán)隊的一份子，而不是單純的執(zhí)行者。這有助于領(lǐng)導(dǎo)者了解成員的想法，也能讓團(tuán)隊的決策更加民主和科學(xué)。
（三）“我講個故事”——制造同一場景和處境 不講道理，多講故事，特別是把“我的故事”變成“我們的故事”，把大家拉入同一思維場景。在學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，當(dāng)遇到一些難以理解的概念或者需要團(tuán)隊達(dá)成共識的情況時，領(lǐng)導(dǎo)者如果只是單純地講道理可能效果不佳。但如果領(lǐng)導(dǎo)者講一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事，比如在學(xué)習(xí)歷史事件時，講述一個當(dāng)時人們的生活故事，就能讓成員更好地理解歷史背景和事件的意義。這樣的方式能夠讓團(tuán)隊成員在共同的思維場景下更好地溝通和協(xié)作。
（四）“我教你”——當(dāng)一個好老師 *地使用贊賞和批評的工具，幫助別人實現(xiàn)真實的成長，這是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。在學(xué)生的互助學(xué)習(xí)小組中，領(lǐng)導(dǎo)者如果看到成員在某個知識點上有困惑，說“我教你”，然后耐心地講解。在這個過程中，領(lǐng)導(dǎo)者可以根據(jù)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況給予恰當(dāng)?shù)馁澷p或者批評。通過這樣反復(fù)的練習(xí)，不僅能提高成員的學(xué)習(xí)能力，也能提升領(lǐng)導(dǎo)者自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。
（五）“不要緊”——從失敗中學(xué)習(xí) 允許積極試錯，善于重新定義失敗，這對團(tuán)隊的長遠(yuǎn)發(fā)展很重要。在學(xué)生的體育比賽團(tuán)隊中，如果比賽失利，領(lǐng)導(dǎo)者說“不要緊”，然后引導(dǎo)團(tuán)隊成員分析失敗的原因，是因為戰(zhàn)術(shù)安排不當(dāng)，還是個人技術(shù)發(fā)揮問題。從失敗中吸取教訓(xùn)，重新調(diào)整策略，這樣的團(tuán)隊才能不斷進(jìn)步。一個團(tuán)隊對失敗的坦率程度和界定方式，決定了這個團(tuán)隊長遠(yuǎn)的出息。
（六）“學(xué)到了什么”——反思 一個團(tuán)隊?wèi)?yīng)有一套完整的反思機(jī)制，徹底放下情緒和利害關(guān)系，展開反思與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的項目小組完成一個項目后，領(lǐng)導(dǎo)者組織成員進(jìn)行反思，問“學(xué)到了什么”。成員們可以回顧項目過程中的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這種反思能夠讓團(tuán)隊在未來的項目中避免犯同樣的錯誤，不斷提高團(tuán)隊的工作效率和質(zhì)量。
（七）“為什么”——深度思考 不要陷入應(yīng)激反應(yīng)模式中，要啟動“元認(rèn)知”，緊盯目標(biāo)，保證動作不變形。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊活動中，當(dāng)遇到問題時，領(lǐng)導(dǎo)者要引導(dǎo)成員思考“為什么”。比如在學(xué)習(xí)成績下降時，不是單純地增加學(xué)習(xí)時間，而是思考為什么成績會下降，是學(xué)習(xí)方法不對，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。通過深度思考找到問題的根源，然后有針對性地解決問題。
五、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑
（一）提升溝通能力 溝通能力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。高中學(xué)生可以通過在學(xué)?；顒又信c他人合作，并主動提供意見和建議來展示溝通能力。例如在小組合作的課堂作業(yè)中，積極表達(dá)自己的想法，傾聽他人的意見，協(xié)調(diào)不同的觀點。此外，參加辯論隊、演講比賽等活動也是提升溝通技巧的好方法。在這些活動中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的觀點，有條理地組織語言，并且能夠根據(jù)不同的受眾和場合調(diào)整自己的溝通方式。
（二）加強(qiáng)團(tuán)隊合作 團(tuán)隊合作是領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素。高中學(xué)生可以參加學(xué)校的社團(tuán)活動，與他人密切合作，共同完成任務(wù)和項目。在社團(tuán)活動中，學(xué)生要學(xué)會有效地與團(tuán)隊成員協(xié)作，尊重他人的意見，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，分擔(dān)團(tuán)隊的任務(wù)。比如在社團(tuán)組織的公益活動中，從活動的策劃、宣傳到執(zhí)行，每個環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊成員的共同努力。通過這樣的經(jīng)歷，學(xué)生可以展示自己的團(tuán)隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)潛力。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維 高中學(xué)生展示出色的創(chuàng)新思維也是一種領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)。在學(xué)校的科技競賽、創(chuàng)業(yè)項目等活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，提出獨(dú)特的解決方案和創(chuàng)新想法。例如在科技競賽中，面對一個特定的課題，創(chuàng)新思維強(qiáng)的學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)的思維模式，從不同的角度思考問題，提出新穎的設(shè)計方案。這不僅能夠在競賽中脫穎而出，也展示了自己在領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域的潛力。
（四）參與學(xué)生會與社團(tuán)管理 學(xué)生會領(lǐng)導(dǎo)是展示領(lǐng)導(dǎo)力的一個途徑。高中學(xué)生可以通過參加學(xué)生會，并擔(dān)任各種職位來展示自己的領(lǐng)導(dǎo)力。他們可以組織學(xué)?；顒?、代表同學(xué)提出建議和意見，成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。比如學(xué)生會主席在組織校園文化周活動時，需要協(xié)調(diào)各方資源，安排活動流程，滿足同學(xué)們的需求。社團(tuán)負(fù)責(zé)人也是展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的好機(jī)會。參加學(xué)校的社團(tuán)活動并擔(dān)任負(fù)責(zé)人，學(xué)生可以組織活動、指導(dǎo)社團(tuán)成員，并在活動中展示自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才華，同時也培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力。
（五）投身義工活動 參與義工活動是鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力的一種方式。高中學(xué)生可以組織義工團(tuán)隊，協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)，同時展示自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)潛力。在義工活動中，如社區(qū)的環(huán)?；顒?，組織者需要安排活動的時間、地點，分配任務(wù)給不同的志愿者，還要處理活動過程中的各種突發(fā)情況。參與這樣的活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和關(guān)愛他人的精神，這些品質(zhì)也是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/zixun_detail/166218.html