課程描述INTRODUCTION



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
結(jié)構(gòu)型思維培訓(xùn)
【課程效益】
幫助管理者熟練掌握金字塔原理在工作應(yīng)用中的各種技能技巧,從而有效提升工作效率、解決工作中的難題。
充分發(fā)掘人的大腦潛力,輔助科學(xué)系統(tǒng)的思維演練,使學(xué)員建立整體系統(tǒng)思考的基礎(chǔ),提升大局觀,提高思維效率。
學(xué)習(xí)縱向思維方式,上行方向歸納、下行方向演繹,做到深入且窮盡,以發(fā)散性的方式,幫助管理者理清思維脈絡(luò),減少疏漏和缺失,兼顧邏輯與想象。
【課程大綱】
第一單元、人的思維定勢(shì)
1、 **思維定義
2、 練習(xí)理解*思維
3、 四種思維人
4、 左右腦運(yùn)作原理與思維創(chuàng)新
第二單元、金字塔原理的四個(gè)特征
5、 結(jié)論先行。一個(gè)結(jié)構(gòu)必定只支持一個(gè)思想,這個(gè)思想將概括所有各級(jí)各組的思想。
6、 以下統(tǒng)上。任何一個(gè)層次上的思想都必須是其下一層次思想的概括。
7、 歸類分組。每組中的思想必須屬于同一個(gè)范疇。
8、 邏輯遞進(jìn)。每組中的思想都必須按照邏輯順序組織。
第三單元、演繹法
1、大前提:已知的一般原理或一般性假設(shè)。
2、小前提:關(guān)于所研究的特殊場(chǎng)合或個(gè)別事實(shí)的判斷,小前提與大前提有關(guān)。
3、結(jié)論:從一般已知的原理(或假設(shè))推出的,對(duì)于特殊場(chǎng)合或個(gè)別事實(shí)作出的新判斷。
第四單元、歸納法
1、結(jié)構(gòu):由若干具有相同屬性的思想推導(dǎo)出一個(gè)上層思想。
2、概念:從特殊到一般,從普遍性結(jié)論或一般性事理,推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的一種方法。
3、優(yōu)點(diǎn):能體現(xiàn)眾多事物的根本規(guī)律,且能體現(xiàn)事物的共性。
第五單元MECE原則
1、ME 相互獨(dú)立(Mutuallyexclusive):對(duì)所有相關(guān)因素進(jìn)行層級(jí)和相關(guān)性比較,分離不同層級(jí)因素,合并同一層級(jí)中相互可以替代的因素,確保各因素的獨(dú)立性。
2、CE 完全窮盡(Collectivelyexhaustive):將所思考問(wèn)題的一切相關(guān)因素全部羅列出來(lái)。
3、邏輯分類:按照正確的邏輯關(guān)系,將各因素進(jìn)行排列組合。
第六單元 邏輯思維幫助您解決問(wèn)題
1、問(wèn)題分析與解決6步法
2、高效會(huì)議管理-6只筆思考法
第七單元、總結(jié)復(fù)盤
1\\XMIND 落地使用。
結(jié)構(gòu)型思維培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://runho.cn/gkk_detail/289224.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 林大雍
預(yù)約1小時(shí)微咨詢式培訓(xùn)
創(chuàng)新思維內(nèi)訓(xùn)
- ITR-問(wèn)題根因分析與系統(tǒng) 鄒亮
- 《基于IDEO模型的創(chuàng)新設(shè) 聶明
- 善思、能說(shuō)、會(huì)寫——結(jié)構(gòu)思 陳德生
- 《結(jié)構(gòu)思考力?問(wèn)題解決》 隋海濤
- 《FIRE決策法—問(wèn)題分析 張毓嵐
- 高效員工12項(xiàng)深度思考能力 程平安
- 《極簡(jiǎn)問(wèn)題分析與解決方法》 吳昊(
- 《邏輯思維與表達(dá)課程》 董洪斌
- 創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決 張瑞陽(yáng)
- 《DeepSeek賦能管理 董洪斌
- 《創(chuàng)新方程式》課程 董天牧
- 《結(jié)構(gòu)化思維表達(dá)與寫作》 林佳澍