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數(shù)字化轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)培訓(xùn)

【課程背景】
隨著BANI時(shí)代的發(fā)展趨勢，特別是后疫情時(shí)代，降本增效成為了每個企業(yè)的主流聲音，對培訓(xùn)項(xiàng)目，特別是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有了新的、更高的要求和挑戰(zhàn)，OMO培訓(xùn)模式已悄然融入培訓(xùn)圈數(shù)年，對于培訓(xùn)項(xiàng)目的需求抓取、邏輯設(shè)計(jì)、內(nèi)容構(gòu)建、學(xué)習(xí)模式組合、項(xiàng)目運(yùn)營、效果轉(zhuǎn)化評價(jià)都有了更精準(zhǔn)、更系統(tǒng)、更深入、更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出的要求。

【課程收益】
1、掌握數(shù)字化混合培訓(xùn)體系的需求、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、運(yùn)營等全生命周期的知識
2、掌握數(shù)字化項(xiàng)目的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)：需求翻譯與邏輯設(shè)計(jì)
3、掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程管理及效果管理
4、打造知行合一的學(xué)習(xí)型組織

【課程對象】
人力資源負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人、組織人才發(fā)展負(fù)責(zé)人

【課程大綱】
一、導(dǎo)入：數(shù)字化學(xué)習(xí)（OMO）的基本知識
什么是OMO：OMO不是簡單的線上+線下
OMO涵蓋的維度
OMO不同維度的定位分析
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)（OMO）設(shè)計(jì)的前置關(guān)鍵工作
基于組織戰(zhàn)略的人才戰(zhàn)略如何實(shí)現(xiàn)
人才培育的價(jià)值鏈
培育的目的與目標(biāo)
課堂討論：需求從何而來
課堂討論：如何厘定培訓(xùn)項(xiàng)目的具體目標(biāo)
課中共創(chuàng)：從需求到計(jì)劃如何厘清
課中共創(chuàng)：運(yùn)用“TNAP模型“完成從學(xué)習(xí)地圖到資源矩陣
課中共創(chuàng)：運(yùn)用“Goldstein模型”完成某培訓(xùn)需求的分析
三、數(shù)字化（OMO）學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)
內(nèi)容層學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)
課中共創(chuàng)：以某職位族關(guān)鍵任務(wù)為例，完成其內(nèi)容層設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)層設(shè)計(jì)
課中共創(chuàng)：以某職位族學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，完成其學(xué)習(xí)層形式設(shè)計(jì)
運(yùn)營層設(shè)計(jì)
課中共創(chuàng)：以上述內(nèi)容層、學(xué)習(xí)層設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，完成該項(xiàng)目運(yùn)營設(shè)計(jì)
四、數(shù)字化（OMO）學(xué)習(xí)效果評價(jià)
如何確保OMO項(xiàng)目設(shè)計(jì)不割裂：案例
如何確保OMO項(xiàng)目的有效性：案例
如何選擇OMO項(xiàng)目的內(nèi)外部供應(yīng)商
OMO項(xiàng)目的評估與改善：
培育項(xiàng)目的基本評價(jià)指標(biāo)分析：OCCFP模型
*四級在OMO項(xiàng)目當(dāng)中的應(yīng)用
OMO項(xiàng)目的ROI
OMO項(xiàng)目的關(guān)鍵成功因素與優(yōu)化
五、學(xué)習(xí)型組織的打造與轉(zhuǎn)型
為什么建設(shè)學(xué)習(xí)型組織
什么是學(xué)習(xí)型組織：組織知識資產(chǎn)全生命周期管理
搭建學(xué)習(xí)型組織的“大廈”：學(xué)習(xí)型組織框架
數(shù)字化學(xué)習(xí)的資產(chǎn)化
數(shù)字化學(xué)習(xí)的場景化
數(shù)字化學(xué)習(xí)的生態(tài)化
打造“業(yè)知融合、數(shù)字賦能、知行合一”的學(xué)習(xí)型組織文化
六、課程總結(jié)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)培訓(xùn)