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《領(lǐng)導(dǎo)的行學(xué)---正行影響力》

【課程背景】
我們經(jīng)常會(huì)問，作為一個(gè)組織領(lǐng)導(dǎo)者，他應(yīng)該像獅子一樣勇猛還是需要像狐貍一樣狡詐或者像狼一樣兇殘。這個(gè)問題困擾了我們很多年。
我們經(jīng)常會(huì)說，這人不適合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，他應(yīng)該像劉備一樣以仁愛治軍已獲得下屬的敬愛，還是應(yīng)該像曹操一樣用嚴(yán)明治軍以獲得下屬的敬畏。同樣這個(gè)問題也困擾了我們很多年。
通過近千名的領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)與觀察我們發(fā)現(xiàn)，作為部門負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者如果過于仁慈，他的團(tuán)隊(duì)將因散漫而喪失組織活力；如果過于嚴(yán)厲，他的團(tuán)隊(duì)將因畏懼而喪失組織活力；如果過于刻薄，他的團(tuán)隊(duì)將因猜忌而喪失組織活力。
領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備何種領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)才可以獲得屬員的敬畏、敬愛、敬重呢？《正行影響力》課程以樹立領(lǐng)導(dǎo)者的九條正確的領(lǐng)導(dǎo)行為為培訓(xùn)目標(biāo)，以激發(fā)組織活力、提升團(tuán)隊(duì)凝聚力為*目的展開培訓(xùn)。
按照稻盛和夫的理念，管理可分為“經(jīng)營(yíng)哲學(xué)”、“領(lǐng)導(dǎo)行學(xué)”、“管理實(shí)學(xué)”三個(gè)方面。“經(jīng)營(yíng)哲學(xué)”保證領(lǐng)導(dǎo)者理念、原則、方向的正確性，“領(lǐng)導(dǎo)行學(xué)”保證領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)、行為的影響性，“管理實(shí)學(xué)”保證領(lǐng)導(dǎo)者日常管理舉措的有效性。三者之間可以說相輔相成、統(tǒng)合綜效。《正行影響力》課程歸屬于“領(lǐng)導(dǎo)行學(xué)”范疇。
作為實(shí)戰(zhàn)派的企業(yè)高管，黃柳江老師在過去的八年中成功為數(shù)家民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行組織活力激發(fā)與組織績(jī)效提升管理系統(tǒng)搭建，培訓(xùn)并輔導(dǎo)了千余名企業(yè)中高管。
黃老師憑借23年企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深厚的管理理論功底，為學(xué)員現(xiàn)身說法。講自己所做，說自己所想，既有成功經(jīng)驗(yàn)，也有失敗教訓(xùn)。一邊講解、一邊研討、一邊練習(xí)、一邊輸出，給工具、教方法，讓每一個(gè)學(xué)員有所想、有所悟、有所得。

【課程收益】
個(gè)人收益：掌握獲得屬員敬愛的三條領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)；
個(gè)人收益：掌握獲得屬員敬重的三條領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)；
個(gè)人收益：掌握獲得屬員敬畏的三條領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)；
組織收益：九條領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)可幫助企業(yè)建立領(lǐng)導(dǎo)力勝任模型基礎(chǔ)；

【課程特色】
走心：利用引導(dǎo)技術(shù)讓學(xué)員參與走心
深入走心：老師引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行共創(chuàng)讓學(xué)員深入走心
真正的走心：老師帶領(lǐng)學(xué)員做各種場(chǎng)景的行為描述與評(píng)價(jià)，讓學(xué)員真正走心

【課程對(duì)象】
所有管理者（建議按照同一職級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)）

【課程時(shí)間】6小時(shí)

【課程大綱】
第一章：何謂正行影響力
1. 課程導(dǎo)入：哲學(xué)、行學(xué)、實(shí)學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)力
講授：經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)行學(xué)、管理實(shí)學(xué)的相互關(guān)系
2. 初步了解：影響力與組織活力分析
案例：我（講師本人）曾經(jīng)的三位領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組織狀況分析
研討：我（學(xué)員自己）曾經(jīng)的三位領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組織狀況分析
3. 初步理解：正行影響力的九個(gè)基本影響要素
講授：正行領(lǐng)導(dǎo)力的九個(gè)基本要素包含
案例：我（講師本人）的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與所轄團(tuán)隊(duì)的狀況分析
評(píng)測(cè)：我（學(xué)員自己）的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與所轄團(tuán)隊(duì)的狀況分析

第二章：獲得屬員敬重的三條基本影響要素
4. 篤信：相信相信的力量
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，為何信？信什么？如何信？
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“篤信”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“篤信”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“篤信”的常見失誤
5. 勤奮：把勤奮用對(duì)地方
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，“勤奮”應(yīng)該用在什么地方
案例：我（講師本人）作為員工、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者三個(gè)階段的勤奮展現(xiàn)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“勤奮”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“勤奮”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“勤奮”的常見失誤
6. 明堅(jiān)：明確而堅(jiān)定的奉行
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，為何需要“明堅(jiān)”，需要“明堅(jiān)”什么
案例：我（講師本人）在推行生命周期管理過程中的挑戰(zhàn)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“明堅(jiān)”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“明堅(jiān)”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“明堅(jiān)”的常見失誤

第三章：獲得屬員敬畏的三條基本影響要素
7. 高標(biāo)：對(duì)工作成果與過程極少表示滿意
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，為何需要“高標(biāo)”，需要“高標(biāo)”什么
案例：我（講師本人）在“高標(biāo)”中出現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)失誤
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“高標(biāo)”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“高標(biāo)”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“高標(biāo)”的常見失誤
8. 肅穆：歌舞升平的組織將很快喪失競(jìng)爭(zhēng)力
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，為何需要“肅穆”，需要“肅穆”什么
案例：我（講師本人）在“肅穆”中出現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)失誤
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“肅穆”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“肅穆”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“肅穆”的常見失誤
9. 勇毅：敢于迎接挑戰(zhàn)并開除不合格屬員
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，為何需要“勇毅”，需要“勇毅”什么
案例：我（講師本人）在“勇毅”中出現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)失誤
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“勇毅”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“勇毅”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“勇毅”的常見失誤

第四章：獲得屬員敬愛的三條基本影響要素
10. 尊重：讓屬員實(shí)現(xiàn)價(jià)值
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，為何需要“尊重”，需要“尊重”什么
案例：我（講師本人）公司強(qiáng)執(zhí)行所帶來的后果
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“尊重”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“尊重”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“尊重”的常見失誤
11. 仁愛：個(gè)人發(fā)展與組織需求之間尋求平衡
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，為何需要“仁愛”，需要“仁愛”什么
案例：我（講師本人）是如何通過“仁愛”讓屬員拼命工作的
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“仁愛”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“仁愛”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“仁愛”的常見失誤
12. 分享：讓分享成為習(xí)慣
講授：作為部門領(lǐng)導(dǎo)者，為何需要“分享”，需要“分享”什么
案例：我（講師本人）的上級(jí)是如何通過“分享”讓我死心塌地的
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“分享”的場(chǎng)景、行為、評(píng)價(jià)
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“分享”的本質(zhì)障礙
共創(chuàng)：中高層領(lǐng)導(dǎo)者“分享”的常見失誤

第五章：正行影響力的自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)
13. 正行影響力的自我評(píng)價(jià)
14. 正行影響力的改善計(jì)劃
15. 正行影響力的培訓(xùn)總結(jié)

《領(lǐng)導(dǎo)的行學(xué)---正行影響力》