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管理執(zhí)行力培訓(xùn)課

課程進行方式：課前調(diào)研、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、課后線上知識點復(fù)習(xí)、App配套知識點碎片化復(fù)習(xí)、在線輔導(dǎo)與即時答疑

課程背景
為了實施組織的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，企業(yè)組織期待領(lǐng)導(dǎo)者能了解其團隊中最重要的事務(wù)并有效執(zhí)行。
在本課程中，組織領(lǐng)導(dǎo)者將學(xué)習(xí)到戰(zhàn)略執(zhí)行的三大基本要素：專注、衡量和明確責(zé)任。他們將學(xué)會如何專注于最緊要的事務(wù)；如何衡量這些優(yōu)先要務(wù)的完成進度；以及如何讓自己和團隊成員對工作指標(biāo)負起責(zé)任。
學(xué)員將探索明確責(zé)任的*做法，如責(zé)任的確定與溝通，包括后果。戰(zhàn)略執(zhí)行工具幫助領(lǐng)導(dǎo)者安排優(yōu)先處理事項、衡量工作進展和成果、讓員工對要務(wù)肩負責(zé)任。借助執(zhí)行三要素確保組織領(lǐng)導(dǎo)者和他們的團隊成員在繁雜的日常工作中仍能有效工作。
您是否碰到了下列的問題？
.花了大量時間制定業(yè)務(wù)戰(zhàn)略卻只有高層管理者關(guān)注它們。
.組織領(lǐng)導(dǎo)者在與經(jīng)營要務(wù)無關(guān)的事情上花了太多時間和精力。
.由于缺乏清晰的工作目標(biāo)以及明確的衡量工作進展和結(jié)果的措施，團隊成員不確定自己的工作是為了什么。
.組織領(lǐng)導(dǎo)者難以對那些負責(zé)做事的員工施加影響。
本課程幫助領(lǐng)導(dǎo)者：
.在日常的業(yè)務(wù)壓力下仍能專注于重要的工作。
.將緊要工作的重要性解釋給團隊成員和其他人聽。
.利用相關(guān)衡量措施記錄工作進展和成果以確保策略能順利執(zhí)行。
.將責(zé)任傳達給團隊成員讓其了解優(yōu)先要務(wù)的重要性、影響力和要求。

課程大綱
明確關(guān)鍵要務(wù)
.講師歡迎學(xué)員并一起觀賞錄像。錄像中有一名資深領(lǐng)導(dǎo)者解釋了在第一線執(zhí)行策略的重要性，并介紹了策略落實的三個要素。
.參考課前閱讀，學(xué)員在課本中記錄并與伙伴分享他們?nèi)齻€最重要的任務(wù)及其與公司策略之間的連結(jié)。
.學(xué)員根據(jù)三要素進行自評，并辨識哪些是他們感到最有信心或最沒有信心的要素。
.學(xué)員依據(jù)自評*分的要素進行分組，討論并思考可能面對的挑戰(zhàn)并寫在海報上，并在海報中選出兩項*的挑戰(zhàn)跟其他人分享。
保持專注
.學(xué)員根據(jù)自己工作中典型的任務(wù)/活動列表評估自己一般將時間都花在哪些任務(wù)上，并思考在那些花他們最多時間的任務(wù)中有多少能支持他們前三項關(guān)鍵任務(wù)。
.在小組中，學(xué)員針對三項在聚焦方面的典型挑戰(zhàn)運用腦力激蕩法思考可能的處理方式并與在大組分享后，學(xué)員針對他們之前所列的三大關(guān)鍵任務(wù)寫下成功執(zhí)行可能性的百分比。
.講師介紹策略落實工具范例，學(xué)員運用空白工具來記錄他們最關(guān)鍵的三項任務(wù)，并選擇其中一項作為課堂中其他單元演練的個案。
.學(xué)員在自我反思的頁面中記錄下對“專注”這個項目的想法與發(fā)現(xiàn)。

衡量過程及成果
.學(xué)員觀賞一段描繪過程與結(jié)果指標(biāo)之間關(guān)聯(lián)的錄像。
.透過卡片分類活動，學(xué)員練習(xí)如何區(qū)分并創(chuàng)造一些過程及結(jié)果指標(biāo)。并透過討論發(fā)現(xiàn)部分指標(biāo)是如何被使用為過程或結(jié)果類的指標(biāo)。
.學(xué)員進行小組討論并跟大組分享一些在他們部門或工作中有被使用但卻不易衡量的指標(biāo)。
.分享后，講師介紹好的指標(biāo)應(yīng)符合的條件。
.學(xué)員拿出策略落實工具，在其選定的關(guān)鍵任務(wù)上寫下結(jié)果指針及關(guān)鍵的過程指標(biāo)以及這些指標(biāo)目前的狀況是否在正軌上。 
.學(xué)員在自我反思的頁面上記錄下對于過程及結(jié)果指標(biāo)的學(xué)習(xí)或啟發(fā)。

確保權(quán)責(zé)劃分
.學(xué)員分享他們曾讓別人承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)驗。講師介紹四項*實務(wù)并指出后果的重要性，以及所謂共同承擔(dān)責(zé)任的問題。
.小組進行情境分析并決定如何運用權(quán)責(zé)劃分的*實務(wù)。講師帶領(lǐng)學(xué)員討論如何讓管理層之外的人也能愿意承擔(dān)責(zé)任。
.學(xué)員拿出策略落實工具，在其選定的關(guān)鍵要務(wù)上寫下負責(zé)人的名字。并選定其中目前狀況最差的指標(biāo)來進行思考。與伙伴相互討論對于如何提升同仁的責(zé)任感及如何讓該指標(biāo)能回到正軌可能的擔(dān)憂。
.學(xué)員在自我反思的頁面記錄下關(guān)于對確保權(quán)責(zé)劃分這部分的想法或啟發(fā)。
學(xué)以致用
.回到最初列出的挑戰(zhàn)上，找出解決方案。同時思考回到工作時，基于本日所學(xué)，想要和其上級領(lǐng)導(dǎo)者及團隊立即討論的問題。

主要培養(yǎng)能力：
結(jié)果導(dǎo)向
次要培養(yǎng)能力：
計劃與組織能力
提升績效
學(xué)員課程資料包:
《課前作業(yè)》
《學(xué)員手冊》
《學(xué)習(xí)日志》
《刻意練習(xí)討論計劃表》
《關(guān)鍵知識點提示卡》
《關(guān)鍵技巧/流程便攜卡》
《進度衡量卡》
《執(zhí)行力加速發(fā)展策略工具包》
《課后知識點測試包》

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