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培訓師教法課程

一、 課程介紹
本課程基于培訓師教法呈現(xiàn)前提下，教會企業(yè)內訓師或兼職內訓師如何借助促動的理念和工具激發(fā)學員從被動學習到主動學習和從淺層學習到深層學習的創(chuàng)造性學習過程。
課程采用工作坊的方式，以小組為學習單元，內容展開沿著參與者熟悉的開場（輸入）中場（過程）收尾（輸出）授課三步驟切入促動理念和工具，賦予參與者較好掌握和合理運用ORID、BSCC、SKET3項促動技術的教學能力。

二、 課程目標
認知促動技術與傳統(tǒng)教學的異同
體驗促動技術在授課場景中實踐
掌握2個促動技術在教學中應用
應用1個促動技術開發(fā)1門課程

三、 實施準備
1、*人數(shù)：20人（4組）—40人（6組），每組人數(shù)5—7人為宜；
2、會場選擇：桌椅可自由擺放、會場中間無承重柱阻擋、至少2面墻壁可以張貼海報；
3、桌椅擺放：兩張桌拼成島型，中間不留空隙，椅子圍在島四周成圈；
4、硬件設置：大白板1塊（板擦1個和黑藍白板筆各1支）、調音臺、音響、麥克風、投影儀、幕布
5、師資團隊：機構助教1名、客戶負責全場拍照1人或小組自行擔任；
6、學習用具：學員手冊每人1本、簽字筆每人1支、1開海報紙每組3張；便利貼每組3本、美紋紙每組1卷、長細桿圓形繪畫用彩筆12色每組1桶、彩色A4紙1本、茶歇豐儉自定；

四、課程提綱
上午：9:00—12:00（中途休息20分鐘）
1、一個定義（講授、提問、思考、小組討論）
1）促動的定義；2）促動的基本流程；3）培訓的基本流程；思考：異同點？
4）  循環(huán)支持系統(tǒng)；思考題：促動師和培訓師角色定位異同點？
2、兩種破冰（故事法、游戲法、示范法、小組討論、抽簽演練法）
1）開場的三大關鍵任務（調動學員情緒、迅速融入課程、拉近彼此的關系）
2）開場四步（自報家門、激發(fā)興趣、提出主題、介紹內容）
3）激發(fā)興趣之一：促動式調研法（現(xiàn)場操作、使用目的、基本步驟、注意事項）
3）激發(fā)興趣之二：剩者為王（現(xiàn)場操作、工具特點、活動基本規(guī)則）
3、三招激發(fā)（課堂講授、互相教學、臨時任務、小組分享）
1）ORID的基本概念（事實—感受—思考—決定）
ORID的四要素（客觀性問句、反映性問句、詮釋性問句、決定性問句）
具體內容解析（客觀性內容—反映性解析—詮釋性解析—決定性解析）
操作步驟（發(fā)掘客觀事實—反映自身感受—呈現(xiàn)多元觀點—開啟新的可能）
引導話術（講師示范、互相教學、小組呈現(xiàn)、相互糾偏、話術演示）
中午：12:00—13:30（午餐午休）
下午：13:30—16:30（中途休息20分鐘）
3、三招激發(fā)（課堂講授、互相教學、臨時任務、課堂練習、小組分享）
2）運用團隊共創(chuàng)BSCC的時機
（激發(fā)團隊創(chuàng)意與能量\\建立一種貢獻的責任感\(zhòng)\發(fā)展整合式思考方式\\達成實際的團隊共識）
團隊共創(chuàng)的五個步驟（情境聚焦-頭腦風暴-分類排列-群組命名-圖示決定-現(xiàn)場示范）
BSCC法的關鍵原則（活動原則123、活動五點要求）
達成共識的方法（對工作任務進行價值度分析及排序、兩種方法、選出需要開發(fā)課程主題）
3）課程開發(fā)專屬工具SKET（開發(fā)概況-定對象|定問題|定目的|定目標|定內容）
現(xiàn)場課程開發(fā)實踐三部曲（明確對象和問題——明確課程目標——明確課程內容）
問題-知識-技能-案例-工具
4、四類收尾
1）收尾的價值（系統(tǒng)回顧幫助學員加深記憶、輸入的同時有輸出幫助理解）
2）如何有效回顧（熟記內容、將知識點總結成線、用促動進行總結）
3）四類收尾方式（小組型總結、討論型總結、接龍式總結、*實踐總結）

培訓師教法課程