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課程開發(fā)主題培訓

隱性經驗的顯性化
業(yè)務專家的經驗萃取
完整版課程一次產出
課程開發(fā)直指績效問題
學員學習體驗滿意爆棚
一、解決企業(yè)哪些問題
人走經驗走，專家的優(yōu)秀經驗做法無法得到沉淀與傳承；
企業(yè)*實踐掌握在少數(shù)人手中，未固化為標準化流程與操作指引；
企業(yè)培訓初具規(guī)模、體系漸成，但是沒有標準化精品課程資源；
企業(yè)當前課程更多是案例分享、制度宣貫，未從學員問題出發(fā)設計課程；
企業(yè)當前課程知識點繁多、大篇幅文字，課程邏輯不清，缺少知識點的提煉總結；

二、有哪些亮點和特色
（一）頭部專家親授，確保效果體驗*。范金才老師曾擔任全國性講師大賽總導師兼評委、世界500強總部級企業(yè)講師大賽總導師兼評委，為超過200家大型央國企提供學習技術及組織經驗萃取的賦能，深受學員和客戶的高度認可，范老師以建構主義思想為指導，經過多年的理論研究和實踐探索，逐步打造出這款適應組織需求、效果和體驗*的高價值產品。
（二）聚焦場景問題，保障開發(fā)成果落地。培訓的目的不是傳播知識、而是解決學員的實際問題。項目指導課程開發(fā)者從課程主題定位為起點，聚焦課程受眾為，梳理工作場景，分析實際問題，萃取知識框架，設計轉化教學，制作課件資料，確保讓開發(fā)者開發(fā)出更加適合企業(yè)應用落地的高品質課程。
（三）講研練評一體，提升吸收轉換效果。以庫伯學習圈理論為指導，通過專家知識講解、小組經驗研討、學員實戰(zhàn)訓練、評價反饋反思讓員深度參與到課堂，從被動學習到主動吸收，將專業(yè)的知識及方法高效率轉化為開發(fā)成果。
（四）工具案例支撐，降低學員產出難度。以吉爾伯特行為工程模型為指導，項目將提供思維導圖、islide等軟件工具，主題定位表、問題邏輯樹、目標定位表、教學策略表、教學策略大綱等工具表單，以及課件模板、課程大綱模板、PPT模板等各種課程開發(fā)案例，幫助學員降低產出難度。
（五）全流程全服務，保障項目交付質量。以項目設計6D法則為指導，從項目前期通過需求調研界定業(yè)務結果，進而設計完整體驗方案，到項目中期引導學員學以致用及實戰(zhàn)輔導，再到項目后期跟蹤輔導答疑及項目成果反饋及評審，保障項目交付質量。

三、會得到哪些收益
（一）組織收益
高品質的內部課程。工作坊可以2-4人一個小組共同產出一門課程（3天2晚），也可以每人產出一門課程（4天3晚），每個工作坊產出10-40門課程，每個課程產出課程把件套。開發(fā)的課程不再是簡單的知識羅列、案例分享、經驗交流、制度宣貫等以我為主的知識填鴨，而是可以從受眾實際問題出發(fā)、將經驗萃取終結為方法、設計讓學員發(fā)生改變的
教學環(huán)節(jié)等以學員為中心的適合企業(yè)內部的高品質課程。
高質量的開發(fā)隊伍。訓練一批具備能提煉、善總結、懂教學、精呈現(xiàn)核心課程設計與開發(fā)技能的高質量課程開發(fā)人才隊伍，助力組織后續(xù)精品課程開發(fā)的持續(xù)輸出。
高滿意的培訓口碑。既讓學員感到輕松愉悅、又讓學員感到干貨多多、還讓學員感到認知顛覆，也讓學員感到成就滿滿，因此學員的培訓滿意度超高，為組織的培訓工作建立良好的口碑。
（二）個人收益
學員能夠結合業(yè)務需要準確設定課程開發(fā)主題
學員根據(jù)課程受眾的業(yè)務場景精準定位受眾的問題
學員根據(jù)受眾問題搭建符合業(yè)務場景的課程內容框架
學員能夠將自身寶貴經驗轉化為顯性的知識
學員能夠根據(jù)教學目標設計以學員為中心的教學策略
學員能夠撰寫課程PPT、課程簡介、試題庫等教學材料

四、讓誰來參加本項目
內部講師、企業(yè)各級管理者、業(yè)務專家、業(yè)務骨干

五、項目全周期是如何安排的
階段時間內容安排成果
訓前成果界定：老師與甲方培訓發(fā)起人就培訓需求、產出成果、具體要求做溝通界定針對性培訓方案
微信群預熱：發(fā)布培訓通知、發(fā)布課程開發(fā)清單、學員自我介紹
第一天上午課程導入
主題定位學習的腦科學原理
好課程的三個標準
好老師的三個角色
課程選題五大導向
課程選題五個要素課程主題定位表
問題收集邏輯樹
課程三級結構圖
課程全景圖
目標定位表
下午問題分析
搭建結構問題分析三維度
問題收集三注意
結構搭建二原則
結構搭建四類型
晚間繪制全景
設定目標課程全景圖價值
課程全景圖繪制
教學目標三原則
教學目標ABC法

第二天上午設計教學教學設計TSD法
知識萃取四部曲
教學案例四類型
練習活動四類型教學策略表
教學策略大綱
下午開發(fā)課件：課題組進行課件撰寫，由老師進行1對1輔導，并就共性問題隨時進行公眾點評與反饋，課題組保質保量完成課件制作。完整版課件1.0
晚上
第三天上午開發(fā)課件及配套資料：課題組優(yōu)化升級完整版課件，同時開發(fā)課程簡介、課程題庫配套資料，由老師進行1對1輔導，并就共性問題隨時進行公眾點評與反饋，課題組保質保量完成課件制作。完整版課件2.0
課程簡介
課程題庫
下午說課評審：課題組代表上臺對小組所開發(fā)的課程進行說課介紹，內外部專家進行打分并做分組評。
表彰結業(yè)：根據(jù)小組課堂表現(xiàn)表彰優(yōu)秀小組，根據(jù)說課評審打分表彰優(yōu)課程開發(fā)小組。
訓后答疑指導：學員在完善優(yōu)化課程過程中遇到問題，老師給予遠程解答與指導。完整版課件（終版）
課件反饋：完整課件收集后，老師對完整課件進行文字/直播反饋，進一步優(yōu)化課件。
課件評審：老師對終版課件進行綜合打分，支持組織表彰激勵。
4天3晚成果版（每人獨立開發(fā)一門，每個工作坊產出30-40門課程）
階段時間內容安排成果
訓前成果界定：老師與甲方培訓發(fā)起人就培訓需求、產出成果、具體要求做溝通界定針對性培訓方案
微信群預熱：發(fā)布培訓通知、發(fā)布課程開發(fā)清單、學員自我介紹

第一天上午課程導入
主題定位學習的腦科學原理
好課程的三個標準
好老師的三個角色
課程選題五大導向
課程選題五個要素課程主題定位表
問題收集邏輯樹
課程三級結構圖
下午問題分析
搭建結構問題分析三維度
問題收集三注意
結構搭建二原則
結構搭建四類型
晚間現(xiàn)場輔導：根據(jù)學員每個人的課程開發(fā)方向，由老師現(xiàn)場對學員的課程主題定位、受眾問題分析、課程結構搭建進行針對性輔導。

第二天上午繪制全景
設定目標課程全景圖價值
課程全景圖繪制
教學目標三原則
教學目標ABC法課程全景圖
目標定位表
教學策略表
教學策略大綱
典型知識點課件
下午設計教學
開發(fā)課件教學設計TSD法
知識萃取四部曲
教學案例四類型
練習活動四類型
晚上現(xiàn)場輔導：根據(jù)學員每個人的課程開發(fā)方向，由老師現(xiàn)場對學員的課程全景圖、目標定位表、教學策略表、教學策略大綱、典型知識點課件進行針對性輔導。

第三天上午開發(fā)課件：課題組進行課件撰寫，由老師進行1對1輔導，并就共性問題隨時進行公眾點評與反饋，課題組保質保量完成課件制作。完整版課件1.0
下午
晚上
第四天上午開發(fā)課件及配套資料：課題組優(yōu)化升級完整版課件，同時開發(fā)課程簡介、課程題庫配套資料，由老師進行1對1輔導，并就共性問題隨時進行公眾點評與反饋，課題組保質保量完成課件制作。完整版課件2.0
課程簡介
課程題庫
下午說課評審：課題組代表上臺對小組所開發(fā)的課程進行說課介紹，內外部專家進行打分并做分組評。
表彰結業(yè)：根據(jù)小組課堂表現(xiàn)表彰優(yōu)秀小組，根據(jù)說課評審打分表彰優(yōu)課程開發(fā)小組。
訓后答疑指導：學員在完善優(yōu)化課程過程中遇到問題，老師給予遠程解答與指導。完整版課件（終版）
課件反饋：完整課件收集后，老師對完整課件進行文字/直播反饋，進一步優(yōu)化課件。
課件評審：老師對終版課件進行綜合打分，支持組織表彰激勵。
七、詳細的課程大綱
《問題導向-課程設計與開發(fā)》
（一）重新定義內訓師
導入：學習最終的目的是什么？
1.學習的腦科學原理
2.好課程的三個標準
a)以問題為中心
b)以方法為中心
c)以學員為中心
3.好老師的三個角色
案例1：xx學員課程開發(fā)案例分析
案例2：xx老師授課視頻案例分析
案例3：xx影視經驗提煉案例分析
研討：課程開發(fā)常遇到的問題有哪些？
（二）分析課程需求
1.課程主題定位
a)課程選題五大導向
b)課程選題評估標準
c)課程選題五個要素
案例1：各類課程主題案例
案例2：xx學員課程主題定位（正例）
案例3：xx學員課程主題定位（反例）
演練：撰寫主題定位表
2.課程問題收集
a)績效行為模型
b)收集問題三個維度
c)收集問題四個方式
d)收集問題三個注意
案例1：xx學員問題收集案例（正例）
案例2：xx學員問題收集案例（反例）
演練：繪制問題邏輯樹
（三）搭建課程結構
導入：課程結構常見問題
1.結構搭建二原則
a)金字塔原理原則
b)還原實際場景原則
案例1：xx綜合辦課程結構案例分析
案例2：xx財務類課程結構案例分析
2.結構搭建四類型
a)時間結構
b)空間結構
c)WhatWhyHow結構
d)混合結構
案例1：時間結構課程結構案例分析
案例2：空間結構課程結構案例分析
案例3：WWH結構課程結構案例分析
案例4：混合結構課程結構案例分析
演練：搭建課程結構
3.繪制課程全景
a)全景圖的價值
b)繪制全景圖技巧
案例：各種類型全景圖案例分析
演練：繪制課程全景圖
（四）設定教學目標
導入：常見教學目標問題
1.教學目標撰寫三原則
2.教學目標撰寫ABC法
案例1：教學目標撰寫案例分析（正例）
案例2：教學目標撰寫案例分析（反例）
演練：撰寫教學目標
(五)設計教學策略
導入：世界上最難的事情是什么
1.教學設計TSD法
2.知識萃取四部曲
3.教學案例四類型
4.練習活動四類型
案例1：健身房教練是如何教學員的
案例2：多個教學策略課件案例分析
案例3：XX知識萃取案例分析
案例4：四種教學案例的案例分析
案例5：四種練習活動的案例分析
演練：設計典型知識點教學策略表
演練：設計教學策略大綱
演練：撰寫典型知識點課件
(五)開發(fā)配套資料
1.PPT制作技巧
2.課程簡介撰寫
3.課程題庫開發(fā)
案例1：多個PPT制作示例
案例2：多個課程簡介案例分析
案例3：多個課程題庫案例分析
演練：課件PPT制作
演練：課程簡介撰寫
演練：課程題庫開發(fā)

課程開發(fā)主題培訓