課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 其他人員
培訓(xùn)講師：劉建
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
激勵下屬管理培訓(xùn)
【培訓(xùn)背景】：
“現(xiàn)代管理之父”*?*說：“我們不能坐等員工自發(fā)產(chǎn)生激勵因素，我們必須創(chuàng)造一種積極的激勵因素來取代它。這是管理人員面臨的一個中心任務(wù)，一個最困難的任務(wù)，一個最緊迫的任務(wù)。”
激勵本是一個心理學(xué)名詞，是指激發(fā)人的動機的心理過程，用于管理后，指為了達到企業(yè)的目的，通過滿足員工的生理、愿望、興趣、情感等需要，有效地啟迪員工的心靈、挖掘員工潛力的管理手段。于是，激勵型上司便顯得尤為重要。
員工成長的過程也就是被激勵的過程，與傳統(tǒng)的管理者相比，激勵型上司將會頻繁運用有效的激勵方式去點燃下屬的激情，產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，使下屬自覺地將潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力釋放出來，主動積極地為企業(yè)的發(fā)展目標奉獻自己的熱情。
【培訓(xùn)目標】：
掌握激勵下屬努力工作的方法和藝術(shù)，從而促使其工作的積極性和主動性。
【培訓(xùn)對象】：
有下屬的管理者。
【培訓(xùn)宗旨】：
道術(shù)雙修：既讓學(xué)員接受先進理念，又讓學(xué)員收獲有效方法；
魚漁兼授：既讓學(xué)員知道該做什么，更讓學(xué)員知道該怎么做；
神形俱備：既從內(nèi)容上讓學(xué)員要學(xué)，又從形式上讓學(xué)員愛學(xué)。
【培訓(xùn)原則】：
以心態(tài)調(diào)整為支撐，使之在意識上重視；
以知識學(xué)習(xí)為內(nèi)容，使之在素質(zhì)上提升；
以技能訓(xùn)練為重點，使之在應(yīng)用上加強。
【培訓(xùn)特點】：
聽得懂、學(xué)得會、記得住、用得上；聽有趣、思有道、習(xí)有術(shù)、用有效。
【培訓(xùn)形式】：
講授、視聽、案例、討論、模擬、演練、游戲、測評、體驗（穿插進行、綜合運用）。
【培訓(xùn)設(shè)施】：
手提電腦（講師自備）、投影儀（用于播放幻燈片）、胸麥（講師用）、無線麥（學(xué)員用）、可移動桌椅（用于分組）、獎品（用于參與激勵）、夾紙板和全張紙（用于智力激蕩后的成果展示）、白板或黑板和水筆或粉筆（用于教學(xué)輔助）。
【培訓(xùn)內(nèi)容】：
第一講 何謂激勵
激勵能力測試
員工士氣激勵水準評價表
雷珀的繪畫實驗
奧格登的警覺性實驗
激勵的作用
常見的激勵誤區(qū)
詹姆斯的研究
有效激勵的前提
人的行為模式
激勵的實用人性內(nèi)因模型
激——鯰魚效應(yīng)
勵——馬太效應(yīng)
第二講 激勵的理論及其實踐應(yīng)用
普雷馬克原理及其實踐運用
弗洛姆期望理論及其實踐應(yīng)用
馬斯洛需求層次理論及其實踐應(yīng)用
奧爾德弗的ERG需求理論及其實際應(yīng)用
麥克利蘭成就需求理論及其實踐應(yīng)用
赫茨伯格雙因素理論及其實踐應(yīng)用
斯金納的強化理論及其實踐應(yīng)用
麥格雷戈XY理論及其實踐應(yīng)用
亞當斯公平理論及其實踐應(yīng)用
羅森塔爾期望定律及其實踐應(yīng)用
第三講 激勵的原則
物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的原則
正激勵與負激勵相結(jié)合的原則
目標結(jié)合原則
按需激勵原則
引導(dǎo)性原則
合理性原則
明確性原則
時效性原則
及時性原則
有益性原則
預(yù)告性原則
開發(fā)性原則
第四講 激勵的策略
如何進行目標激勵
如何進行參與激勵
如何進行授權(quán)激勵
如何進行培訓(xùn)激勵
如何進行榜樣激勵
如何進行情感激勵
如何進行晉升激勵
如何進行榮譽激勵
如何進行挫折激勵
如何進行競爭激勵
如何進行贊美激勵
如何進行薪酬激勵
激勵下屬管理培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/gkk_detail/323512.html
已開課時間Have start time
- 劉建