課程描述INTRODUCTION
蘇州TRIZ公開培訓
培訓講師：講師團
課程價格：￥元/人
培訓天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
蘇州TRIZ公開培訓
課程背景
冷戰(zhàn)時期，*為首的西方國家的特工與前蘇聯(lián)的克格勃曾經(jīng)進行過無數(shù)次驚心動魄的間諜戰(zhàn)，其中一次就是圍繞被稱為神奇的“點金術(shù)”展開的。因為*、德 國等西方國家驚異于前蘇聯(lián)在軍事、工業(yè)等方面的創(chuàng)造能力，他們把創(chuàng)造這種奇跡的神秘武器稱為“點金術(shù)”，可結(jié)果強大的克格勃使歐*家只能望“術(shù)”興嘆。這個“點金術(shù)”就是當前世界上*的發(fā)明問題解決理論，被簡稱為TRIZ理論，它是由前蘇聯(lián)發(fā)明家G. S. Altshuller在1946年創(chuàng)立的，TRIZ就是“發(fā)明問題解決理論”的俄語縮寫，后來Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。
TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。它不是采取折衷或者妥協(xié)的做法，而且它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個設(shè)計與開發(fā)過程，而不再是隨機的行為。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。1946年由G.S.Altshuller創(chuàng)立分析了前蘇聯(lián)不同工程領(lǐng)域中20萬個發(fā)明專利，選出了4萬個有代表性的創(chuàng)新方案，從中研究人類進行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學原理和法則產(chǎn)品及其技術(shù)的發(fā)展總是遵循著一定的客觀規(guī)律同一條規(guī)律往往在不同的產(chǎn)品或技術(shù)領(lǐng)域被反復(fù)應(yīng)用，很多創(chuàng)新實質(zhì)上往往是其他領(lǐng)域技術(shù)在某一領(lǐng)域的全新應(yīng)用，人們只要遵循著產(chǎn)品及其技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律就能能動地進行產(chǎn)品設(shè)計并預(yù)測產(chǎn)品的未來發(fā)展趨勢。
課程收益
1. 認識企業(yè)科技創(chuàng)新體系和創(chuàng)新要素；
2. 了解創(chuàng)新理論TRIZ的起源和基本構(gòu)成；
3. 掌握TRIZ理論基礎(chǔ)-技術(shù)系統(tǒng)進化法則；
4. 了解TRIZ中歸納的40種創(chuàng)新方法及解決技術(shù)矛盾的矩陣表；
5. 通過案例與練習建立系統(tǒng)的創(chuàng)新思維意識，有效的激勵和提高創(chuàng)新能力。
課程對象
制造和科研行業(yè)的研制、開發(fā)、設(shè)計、工藝技術(shù)、生產(chǎn)、質(zhì)量、物流供應(yīng)、以及對先進管理理念和方法感興趣的其他人士。
課程大綱
一、創(chuàng)新思維引言
1. 繁榮背后隱藏著危機企業(yè)的創(chuàng)新體系
2. 創(chuàng)造性思維方法
二、TRIZ 概況TRIZ理論來源
1. 什么是TRIZ
2. 發(fā)明創(chuàng)造的5個級別
3. 矛盾分析及消除原理
4. 發(fā)明問題的標準解法
三、TRIZ的五大關(guān)鍵概念
1. 創(chuàng)造性
2. 功能性
3. 矛盾
4. 資源
5. 進化
四、TRIZ技術(shù)進化的八個法則
1. 法則一：完備性法則
2. 法則二：能量傳遞法則
3. 法則三：動態(tài)性進化法則
4. 法則四：提高理想度法則
5. 法則五：子系統(tǒng)不均衡進化法則
6. 法則六：向超系統(tǒng)進化法則
7. 法則七：向微觀進化法則
8. 法則八：協(xié)調(diào)性法則
五、TRIZ的方法體系
1. 界定問題
2. 功能模型與功能分析
3. 分級與歸類
六、物理矛盾的解決辦法
1. 分析物理矛盾的三步法
2. 解決方法——分離矛盾
3. 6個實例
七、技術(shù)矛盾的解決辦法
1. 39個技術(shù)參數(shù)
2. 解決沖突的40條創(chuàng)新原理
3. 技術(shù)矛盾39X39矩陣表
4. 技術(shù)沖突解決思路
5. 具體解題路徑和案例
八、功能改善方法
1. 改善有用功能的四種方法和案例
① 方法一：補充“主體—行為—物體”模型中缺失的部分
② 方法二：增加主體行為從而產(chǎn)生合適的結(jié)果
③ 方法三：改善 “物體”
④ 方法四：改善 F
2. 消除有害功能和五種方法和案例
① 方法一：阻止有害行為
② 方法二：施加另一個場，抵消有害行為
③ 方法三：將有害行為轉(zhuǎn)移到另一個物體上
④ 方法四：調(diào)整或替換具有損害功能的主體
⑤ 方法五：調(diào)整或替換有損害功能作用的物體
蘇州TRIZ公開培訓
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