《從專(zhuān)業(yè)到管理的五項(xiàng)修煉》
2025-09-07 06:38:55
講師：王達(dá)峰 瀏覽次數(shù)：2995
課程描述INTRODUCTION
管理的五項(xiàng)修煉體系
· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 儲(chǔ)備干部· 營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)· 銷(xiāo)售經(jīng)理
培訓(xùn)講師：王達(dá)峰
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
管理的五項(xiàng)修煉體系
課程背景
從專(zhuān)業(yè)到管理的話題，不僅僅是新晉管理者的必修課，也是企業(yè)中層干部的必修課，轉(zhuǎn)變的不僅僅是能力的提升，更是思維，意識(shí)，素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)力的綜合過(guò)度，企業(yè)中常常出現(xiàn)的如下現(xiàn)象皆是這個(gè)話題的輻射
1、 前端的人員總認(rèn)為后端的行政管理為自己制造了很多麻煩，而中層管理者又無(wú)法很了的協(xié)調(diào)這個(gè)過(guò)程。
2、 流程是成本的關(guān)鍵，而一群專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的人卻很難讓一個(gè)項(xiàng)目的流程變得簡(jiǎn)潔明了實(shí)效，中層管理者在這當(dāng)中如何發(fā)揮作用？
3、 制度不可能解決所有問(wèn)題，面對(duì)制度的過(guò)度規(guī)范與制度的缺失，中層管理者如何平衡？
4、 以前的管理者靠資歷晉升了，現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕管理者是因?yàn)橛幸患贾L(zhǎng)而被重用，如何讓年輕管理者因一技之長(zhǎng)而發(fā)揮，而不是因一技之長(zhǎng)而障礙？
高層，中層都在面臨著這個(gè)基礎(chǔ)的課題，這也將是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)人選育用留，對(duì)工作PDCA 的另一種管理哲學(xué)基礎(chǔ)。
課程對(duì)象
中層管理者、部門(mén)主管、核心崗位管理者、新晉優(yōu)秀管理者
課程收益
1、個(gè)人管理思維：從專(zhuān)業(yè)型人員向管理型人員轉(zhuǎn)變，從職能、習(xí)慣、思維、人際等方面闡述其核心要述。
2、個(gè)人管理能力：全面提升管理者綜合管理技能，以“管理+運(yùn)營(yíng)”的模式帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)更高效率的運(yùn)營(yíng)，做好人員保障。
3、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)：全面改善管理者在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方式、人才培養(yǎng)技巧、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)方法、管理制度優(yōu)化等的工作方法和技能。
課程綱要
第一模塊 “專(zhuān)才”到“通才”
一、管理者思維分析
案例分享：困倦的技術(shù)團(tuán)隊(duì)
－專(zhuān)業(yè)與管理的區(qū)別
－技術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理核心——經(jīng)營(yíng)&管理的異同
二、技術(shù)團(tuán)隊(duì)與職能團(tuán)隊(duì)的管理異同點(diǎn)
－職能層面
－習(xí)慣層面
－思維層面
－人際層面
三、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)與職能團(tuán)隊(duì)的管理一致性
－有效果比有道理更重要
－合適比合格更重要
－上下同欲重于一切
第二模塊 “專(zhuān)業(yè)溝通“到“管理溝通“
案例啟發(fā)1：思維方式與行為模式
－盲點(diǎn)與誤區(qū)——約哈里窗口
－洞察問(wèn)題變化的問(wèn)題
案例研討： “管理增加值”
課堂活動(dòng)：紅黑牌活動(dòng)
案例啟發(fā)：如何化“專(zhuān)業(yè)溝通”為“管理溝通”
－理解管理溝通的文義
－理解管理溝通的精神
－理解管理溝通的底線
一、落地方法呈現(xiàn)：
－從“關(guān)注過(guò)去”到“關(guān)注未來(lái)”
－從關(guān)注“你“到關(guān)注“我“
－從關(guān)注“感覺(jué)“到關(guān)注“動(dòng)作”
－從關(guān)注“答案“到關(guān)注“回應(yīng)“
第三模塊 如何化解KPI對(duì)專(zhuān)業(yè)的限制
一、正視績(jī)效，管理者如何對(duì)下屬進(jìn)行分工管理
案例分享：績(jī)效與正態(tài)分布
案例研討：管理者如何看待與實(shí)施績(jī)效管理
二、清晰考核思路
－賽馬與相馬的差異
－冰山模型
－績(jī)效管理與管理經(jīng)營(yíng)
案例分享：如何下達(dá)績(jī)效目標(biāo)
－大目標(biāo)如何轉(zhuǎn)換為小目標(biāo)
－目標(biāo)值如何下達(dá)
－工作目標(biāo)與指標(biāo)的差異
案例分享：績(jī)效輔導(dǎo)案例
案例啟發(fā)1：不同時(shí)間績(jī)效溝通的重點(diǎn)
案例啟發(fā)2：績(jī)效溝通的技巧——如何進(jìn)行表?yè)P(yáng)
案例啟發(fā)3：月度/季度績(jī)效面談溝通技能之一---漢堡法
第四模塊 高智商到高情商 ——鎖定、界定、激勵(lì)
一、鎖定責(zé)任
－責(zé)任的稀釋原則
－責(zé)任的跳躍原則
－責(zé)任一對(duì)一對(duì)
－有趣的管理現(xiàn)象與心理解析
二、界定邊界與結(jié)果
－SMART目標(biāo)原則
－邊界與“逃避責(zé)任“
－任務(wù)導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向
三、激勵(lì)策略
－管理者的周一
－家與企業(yè)的區(qū)別
－有營(yíng)養(yǎng)的早餐會(huì)
－顯性激勵(lì)與隱性激勵(lì)
案例研討：不同類(lèi)型員工如何“理“
－憤怒不滿型員工/ 自我型員工/ 性格孤僻型員工/ 幻想型員工/ 自卑型員工類(lèi)型員工如何管理 －后備隊(duì)伍如何培養(yǎng)
第五模塊 用“專(zhuān)業(yè)” 管理“專(zhuān)業(yè)”
一、管理者是問(wèn)題的創(chuàng)造與引導(dǎo)者
－思考力差距化
－向麥肯錫學(xué)習(xí)邏輯思考
－*與垂直思考
案例啟發(fā)：如何進(jìn)行邏輯思考
－讓別人采納的邏輯構(gòu)成法
案例啟發(fā)：非線性思考
－線性思考的局限
－為沒(méi)有答案的問(wèn)題尋找答案
－跳出古老的思考方式的方法
管理的五項(xiàng)修煉體系
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/gkk_detail/254466.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 王達(dá)峰
[僅限會(huì)員]
預(yù)約1小時(shí)微咨詢(xún)式培訓(xùn)
管理能力公開(kāi)培訓(xùn)班
- 非人力資源經(jīng)理的人力資源管 江源、
- 中高層經(jīng)理全面管理技能實(shí)戰(zhàn) 李革增
- 一線主管管理技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 康建平
- 三維管理力之人員管理 張習(xí)寧
- 從專(zhuān)業(yè)人才走向高效管理 鮑英凱
- 管理心理與組織行為學(xué) 講師團(tuán)
- 管理者的自我管理提升 覃芹
- 從技術(shù)到管理 劉航
- 生產(chǎn)經(jīng)理、主管實(shí)戰(zhàn)管理技能 專(zhuān)家講
- 問(wèn)題分析與解決 李宣漫
- Z管理模式-快速提升中國(guó)民 林向東
- 新任經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理全面管理 曹禮明