TTT培訓(xùn)師初級(jí)課程（互動(dòng)技巧）
2018-01-30 11:09:32
講師：徐云松 瀏覽次數(shù)：2974
課程描述INTRODUCTION
TTT培訓(xùn)師初級(jí)課程培訓(xùn)
培訓(xùn)講師：徐云松
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：1天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
TTT培訓(xùn)師初級(jí)課程培訓(xùn)
課程背景：
有效培訓(xùn)，助推企業(yè)成長(zhǎng)”，企業(yè)的成長(zhǎng)歸根結(jié)底是人才的成長(zhǎng)，員工的育成與發(fā)展離不開(kāi)有效的培訓(xùn)。培訓(xùn)如何能夠有效？成為越來(lái)越多企業(yè)的困擾。
外請(qǐng)的師資內(nèi)否解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題？?jī)?nèi)部講師缺乏系統(tǒng)的授課技能，員工能否接受？明明很好的課程，員工為何難以消化和理解？培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，為何難以轉(zhuǎn)化為持續(xù)的行動(dòng)？如何在有限的投入內(nèi)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果*化？
“講清楚，聽(tīng)明白，記得住，做得到”，立足講授，面向效果，提倡“一課四訓(xùn)”，系統(tǒng)講授，注重實(shí)操，課程幫助企業(yè)搭建有效的組織培訓(xùn)系統(tǒng)，組建強(qiáng)有力的培訓(xùn)師隊(duì)伍，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的傳承與復(fù)制，達(dá)成組織績(jī)效的提升。
課程收益
樹(shù)認(rèn)知：明確組織培訓(xùn)目標(biāo)
明心法：掌握培訓(xùn)系統(tǒng)理念
知角色：建立學(xué)員反映依據(jù)
具能力：提升風(fēng)范表達(dá)能力
善呈現(xiàn)：優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)
抓要領(lǐng)：學(xué)習(xí)核心技術(shù)要領(lǐng)
課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者、企業(yè)內(nèi)部管理人員、希望從事培訓(xùn)工作的人士
課程時(shí)長(zhǎng)：1-2天
課程人數(shù)：30-40人
課程形式：講解+視頻+游戲互動(dòng)+案例+演練
課程提綱：
一 知己解彼：遵道而行，會(huì)心不遠(yuǎn)
1.1角色定位，知己明責(zé)
1.1.1編、導(dǎo)、演三重角色
1.1.2點(diǎn)破點(diǎn)化，揭示揭露
1.1.3 變講授為體驗(yàn)，變告知為發(fā)現(xiàn)
1.2互動(dòng)核心，體驗(yàn)先行
1.2.1體驗(yàn)：自然快樂(lè)
1.2.2發(fā)表：暢所欲言
1.2.3反思：聚焦歸納
1.2.4應(yīng)用：遷移轉(zhuǎn)化
二 形式促動(dòng)：心中有數(shù)，手上有術(shù)
2.1主輔相融，形神兼?zhèn)?/span>
2.1.1內(nèi)容與形式的關(guān)系
2.1.2單元講解五模
2.2形式多樣，有機(jī)結(jié)合
2.2.1游戲法
2.2.2討論法
2.2.3扮演法
2.2.4辯論法
2.3 促動(dòng)原則，見(jiàn)縫插針
2.3.1 開(kāi)門(mén)建山
2.3.2倦怠消除
2.3.3晦澀融冰
2.3.4及時(shí)給予
2.4資源與素材的運(yùn)用
2.4.1多面體：素材多主題演繹
2.4.2信息球：主題多素材論證
三 生動(dòng)演繹：情理并茂，妙趣橫生
3.1轉(zhuǎn)換習(xí)慣，表達(dá)突破
3.1.1思維轉(zhuǎn)變：書(shū)面到口語(yǔ)
3.1.2表達(dá)轉(zhuǎn)變：句式到概念
3.2生動(dòng)演繹，妙趣橫生
3.2.1真性情
3.3.2身邊事
3.3.3平常話(huà)
3.2概念表述，話(huà)語(yǔ)影響
3.2.1概念表述C.A.S.S.模型
3.2.2建立獨(dú)特話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)
3.2.3重建說(shuō)法實(shí)現(xiàn)同中不同
3.2.4順嘴溜與單字訣
3.3精彩故事，五步演繹
3.3.1主題鋪墊：點(diǎn)而不破
3.3.2角色定位：交叉互動(dòng)
3.3.3情節(jié)重現(xiàn)：摩情摩景
3.3.4回應(yīng)觀(guān)點(diǎn)：首尾呼應(yīng)
3.3.5語(yǔ)感收結(jié)：余音繞梁
四 巧問(wèn)妙答：明知故問(wèn)，答非所問(wèn)
4.1 問(wèn)答原則，巧問(wèn)妙答
4.1.1講得好不如問(wèn)的巧
4.1.2問(wèn)的巧不如答得妙
4.2提問(wèn)方式，明知故問(wèn)
4.2.1特定式/整體式
4.2.2開(kāi)放式/封閉式
4.2.3修飾式/引導(dǎo)式
4.3應(yīng)答方式，答非所問(wèn)
4.3.1直接式/報(bào)告式
4.3.2描述式/附和式
4.3.3反問(wèn)式/拒絕式
4.4追問(wèn)法
4.4.1連續(xù)追問(wèn)
4.4.2積極回應(yīng)
4.4.3Q、A、F、C
4.3.3瞬間排比
TTT培訓(xùn)師初級(jí)課程培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/gkk_detail/25913.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 徐云松
[僅限會(huì)員]
預(yù)約1小時(shí)微咨詢(xún)式培訓(xùn)
培訓(xùn)開(kāi)發(fā)公開(kāi)培訓(xùn)班
- 一線(xiàn)員工培養(yǎng)周期縮短50% 陳秀明
- 成功的培訓(xùn)需求調(diào)研 陳老師
- 講師的理性思考與感性表達(dá) 許采軒
- 企業(yè)文秘、行政助理職業(yè)化訓(xùn) 何瀾
- TTT內(nèi)部講師授課技巧訓(xùn)練 郭藹欣
- 企業(yè)內(nèi)部講師隊(duì)伍建設(shè)與管理 覃芹
- 精益人才訓(xùn)練計(jì)劃 彭程
- TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)技能提 王竟東
- 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 許盛華
- 九段培訓(xùn)師 唐平
- 建立以需求為導(dǎo)向的量化培訓(xùn) 許盛華
- 高階TTT—培訓(xùn)師的60把 孫彥
培訓(xùn)開(kāi)發(fā)內(nèi)訓(xùn)
- 打通培訓(xùn)項(xiàng)目前中后：從需求 何欣
- 一天成課：三步九段式業(yè)務(wù)課 陳小洪
- TESTS燃動(dòng)課堂：結(jié)合游 徐春嫣
- 《無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論》 孫倩
- TTT訓(xùn)練營(yíng)：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培 陳小洪
- 專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)訓(xùn)師技能提升訓(xùn)練 李巖偉
- TTT培訓(xùn)——內(nèi)訓(xùn)師能力進(jìn) 鄭海峰
- 《SPOT團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)師》國(guó)際 王延廣
- 《案例萃取與案例教學(xué)》 許秀清
- 業(yè)務(wù)專(zhuān)家上講臺(tái)：精彩呈現(xiàn)與 宋城
- 五維一體培訓(xùn)體系搭建實(shí)戰(zhàn)班 元曉敏
- 《AI+6D學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》 劉俊峰