課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 培訓(xùn)講師· 培訓(xùn)經(jīng)理· 人事經(jīng)理



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
行動(dòng)學(xué)習(xí)管理課程
課程背景
行動(dòng)學(xué)習(xí)之父雷格﹒瑞文斯先生早在1971年正式提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論和方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)一經(jīng)推出后就被世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)所追捧,包括:GE、花旗銀行、殼牌石油、波音、強(qiáng)生、西門子、IBM、*、華潤(rùn)、中糧等,被廣泛應(yīng)用于新產(chǎn)品開發(fā)、提升服務(wù)、降低生產(chǎn)成本、縮短生產(chǎn)和交付時(shí)間、擴(kuò)大客戶群、改變組織文化等領(lǐng)域。同時(shí),也把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和組織能力提升的主要方法。
*培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)調(diào)查顯示,*2/3的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項(xiàng)目采用了行動(dòng)學(xué)習(xí);一項(xiàng)由*公司執(zhí)行委員會(huì)所做的研究表明,77%的組織學(xué)習(xí)發(fā)展高管認(rèn)為,行動(dòng)學(xué)習(xí)是發(fā)展后備領(lǐng)導(dǎo)者的*方法;《商業(yè)周刊》認(rèn)為行動(dòng)學(xué)習(xí)是“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)*且增長(zhǎng)最迅速的組織工具”。
催化師在行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演著非常重要的角色,是行動(dòng)學(xué)習(xí)成功實(shí)施的關(guān)鍵。促動(dòng)師是行動(dòng)學(xué)習(xí)的靈魂人物,是行動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)專家。通過(guò)促進(jìn)與會(huì)者聚焦真實(shí)問(wèn)題,展開有步驟、有架構(gòu)的討論,促進(jìn)人們共享信息、達(dá)成共識(shí),形成有效的行動(dòng)方案、計(jì)劃和承諾,并予以有效執(zhí)行。
《行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練》采用理論講解、實(shí)戰(zhàn)演練、促動(dòng)技術(shù),讓參與者聚焦工作中的真實(shí)問(wèn)題,通過(guò)促動(dòng)讓參與者坦承對(duì)話,平等參與,連接智慧,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)有效溝通、達(dá)成共識(shí),在提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的同時(shí)完成成為一名促動(dòng)師的訓(xùn)練。
課程收益
學(xué)習(xí)促動(dòng)師10大心法、5大信念、6個(gè)行為;
掌握3個(gè)促動(dòng)技術(shù)如何有效解決真實(shí)工作難題;
應(yīng)用促動(dòng)技術(shù)把培訓(xùn)課程進(jìn)行重構(gòu),讓培訓(xùn)有效落地并成果轉(zhuǎn)化;
掌握促進(jìn)群體智慧鏈接和群體共識(shí)的能力;
掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊設(shè)計(jì),運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法激活團(tuán)隊(duì)、提升管理效能。
參加對(duì)象:內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者、人力資源管理者、管理人員
課程大綱:
第一單元:VUCA時(shí)代重新定義管理和學(xué)習(xí)
重新定義管理和學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)管理VS現(xiàn)代管理
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)VS現(xiàn)代學(xué)習(xí)
數(shù)字時(shí)代線下學(xué)習(xí)訴求
第二單元:行動(dòng)學(xué)習(xí)介紹
1、行動(dòng)學(xué)習(xí)是什么?
行動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、核心價(jià)值
行動(dòng)學(xué)習(xí)VS傳統(tǒng)學(xué)習(xí);
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)價(jià)值鏈VS行動(dòng)學(xué)習(xí)的邏輯
2、行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)原理
學(xué)習(xí)金字塔
721法則
雙主教學(xué)理論
庫(kù)伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈
3、行動(dòng)學(xué)習(xí)的核心
促動(dòng)、促動(dòng)師、促動(dòng)技術(shù)
促動(dòng)與培訓(xùn)的區(qū)別
第三單元:界定澄清課題
1、團(tuán)隊(duì)組建
團(tuán)隊(duì)組建
制定規(guī)則
2、課題發(fā)布,界定澄清課題
課題背景及組織面臨的挑戰(zhàn)
界定澄清課題
團(tuán)隊(duì)完成開題報(bào)告
—個(gè)人完成能力發(fā)展目標(biāo),群組分享
—小組反饋互動(dòng)
3、探詢技術(shù)提出好問(wèn)題
洞察力的六類提問(wèn)
4、課題研討確定目標(biāo)及交付物
確定關(guān)鍵障礙/關(guān)鍵成功要素
第四單元:群策群力制定方案
共識(shí)問(wèn)題
界定難題
重構(gòu)難題
方案創(chuàng)新
優(yōu)化質(zhì)疑方案--共同承諾
--*
第五單元:反思學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)
—反思與學(xué)習(xí):FFTD個(gè)人反思
—反思與學(xué)習(xí):G.R.P.I團(tuán)隊(duì)反思
制定計(jì)劃確定試點(diǎn)計(jì)劃
制定行動(dòng)計(jì)劃
—匯報(bào)反思實(shí)踐期成果
—催化師反饋
固化提煉—課題總結(jié)固化
—團(tuán)隊(duì)能力總結(jié)固化
—個(gè)人能力成長(zhǎng)總結(jié)
行動(dòng)學(xué)習(xí)管理課程
轉(zhuǎn)載:http://runho.cn/gkk_detail/273713.html
已開課時(shí)間Have start time
- 張?chǎng)卫?/a>
培訓(xùn)管理內(nèi)訓(xùn)
- TTT訓(xùn)練營(yíng):企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培 陳小洪
- 《引導(dǎo)技術(shù)》 孫倩
- 《內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)互動(dòng)》 孫倩
- 一天成課:三步九段式業(yè)務(wù)課 陳小洪
- 《AI助力-培訓(xùn)評(píng)估》 孫倩
- 《無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論》 孫倩
- TESTS燃動(dòng)課堂:結(jié)合游 徐春嫣
- 《年度復(fù)盤 突破瓶頸》 駱峰
- 《校招新員工導(dǎo)師帶教手冊(cè)及 孫倩
- 《案例萃取與案例教學(xué)》 許秀清
- 專項(xiàng)內(nèi)訓(xùn)師技能提升訓(xùn)練 李巖偉
- 《AI助力—培訓(xùn)體系搭建與 孫倩