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新員工培訓、崗位技能培訓、員工晉級培訓、員工調崗培訓，在眾多的培訓內容中，這些類型的課程只能由企業(yè)內部培訓師完成。
如果企業(yè)內部培訓師不具備課程開發(fā)能力，這個企業(yè)的培訓就永遠無法完成企業(yè)內部的培訓需求。
當企業(yè)擁有一批具備獨立開發(fā)工作崗位課程能力的培訓師，才能將無數(shù)企業(yè)老員工的經(jīng)驗和技術開發(fā)出來形成企業(yè)內部課程，以達到將企業(yè)老員工能力形成企業(yè)*財富。
本課程集合PTT家族20年來為上百家世界500強企業(yè)、中國500家企業(yè)進行企業(yè)訓師培訓、企業(yè)培訓師隊伍建設項目、課程開發(fā)培訓、課程開發(fā)輔導項目的經(jīng)驗和心得總結而成。
課程集結超過2000套企業(yè)應用課程開發(fā)培訓與輔導的實戰(zhàn)經(jīng)驗；結合科學的課程開發(fā)理論系統(tǒng)邏輯和實用工具；結合對課程開發(fā)完善的項目管理系統(tǒng)表格，確保了20年課程開發(fā)培訓與課程開發(fā)輔導的100%成功率，確保了企業(yè)的滿意度和開發(fā)出來的課程的實用性。

【課程特色】
1.課程過程全部通過表格工具完成
3.課程系統(tǒng)流程清晰，學員容易跟上節(jié)奏
4.課程研討會多、互動性強
5.課程藝術性強，課程氛圍好
6.課程可復制性強，學員可以根據(jù)現(xiàn)場的學習，后期獨立開發(fā)課程
【課程成果】
1.每位學員現(xiàn)場開發(fā)出一套2小時企業(yè)崗位專業(yè)課程
2.學員所開發(fā)的課程具有實戰(zhàn)性
3.學員所開發(fā)的課程具有藝術性
4.開發(fā)的課程所有知識全部出自學員經(jīng)驗和企業(yè)需求
【課程大綱】
一、中國三立課程緣起--從人生三立到課程三立
1.課程立題--確定課程方向
2.課程立綱--確定課程知識的內容模型完善
3.課程立節(jié)--完善每個課程大綱的教學價值

二、中國三立課程開發(fā)課程目的及課程核心宗旨
1.中國三立課程開發(fā)課程目的
2.中國三立課程開發(fā)課程核心宗旨
3.課程開發(fā)成功的關鍵

三、課程立題原則及立題訓練
1.課程立題的三循環(huán)邏輯結構原則
2.課程需求與課程目的比對技術
3.課程宗旨與課程目的比對技術
4.課程實際功能、效果與課程宗旨比對技術
5.課程目的與課程核心宗旨編寫訓練
6.課程立題有效性評審

四、企業(yè)培訓師常用課程立題訓練
1.課程立題三元素
2.企業(yè)培訓師課程立題訓練
3.導師對企業(yè)培訓師課程立題錯誤檢查糾正

五、課程開發(fā)0表產(chǎn)生及訓練
1.課程0號表與*金融危機0號用戶的緣起
2.課程開發(fā)0號表虛擬執(zhí)行訓練
3.課程開發(fā)0號表有效評審訓練
4.0號表游戲：小組相互出題進行0號表開發(fā)訓練
5.0號表出現(xiàn)問題時的三種處理方式

六、課程教學目的及課程介紹編寫訓練
1.課程介紹及課程目的在課程中扮演的角色分析
2.企業(yè)專業(yè)崗位課程介紹及課程目的編寫訓練
3.課程核心宗旨在課程中的角色分析
4.企業(yè)專業(yè)崗位課程核心宗旨編寫訓練
  
七、課程開發(fā)第一輪評審
1.0號表的有效性評審與修復
2.0號表與課程介紹、課程目的的評審與修復
3.0號表與課程核心宗旨的評審與修復
4.課程大綱與課程核心宗旨的評審與修復

八、安達信為業(yè)務、產(chǎn)品課程開發(fā)制定的國際標準
1.業(yè)務、產(chǎn)品介紹及概念因素
2.不同企業(yè)業(yè)務、產(chǎn)品的消費者分析及客戶來源開發(fā)
3.本企業(yè)業(yè)務與同類企業(yè)同等產(chǎn)品優(yōu)劣勢分析
4.消費性企業(yè)產(chǎn)品銷售話術講解及訓練
4.操作性企業(yè)技能講解及訓練
4.儲蓄性企業(yè)業(yè)務講解及話術訓練

九、PPT設計與制作
1.PPT設計的橫向布局標準
2.PPT設計的縱向布局標準
3.課程規(guī)定PPT與內容PPT使用規(guī)范
4.PPT設計的字體標準
5.PPT設計的顏色標準
6.PPT制作的動畫設計安排
7.PPT設計的工藝字與常規(guī)字選擇
8.PPT圖片設計技巧
十、微課程開發(fā)訓練
1.微課程開發(fā)的意義及重要性
2.微課程開發(fā)分析
3.微課程開發(fā)前課程目標制定
4.微課程立題
5.微課程的六大元素
6.微課程開發(fā)5步驟
7.微課程開發(fā)訓練
8.微課程成果評審

十一、企業(yè)培訓師課程開發(fā)的課程立綱訓練
1.課程大綱在課程中扮演的重要角色
2.常見的六種課程大綱類型
3.六種大綱類型常用的三種展現(xiàn)形式
4.國際通用課程（案例）大綱分析

十二、企業(yè)崗位工作流程課程開發(fā)訓練
1.工作崗位課程開發(fā)分析
2.工作崗位課程開發(fā)立題訓練
3.工作崗位課程開發(fā)前課程目標制定
4.工作崗位流程課程開發(fā)大綱分析訓練
5.工作崗位課程大綱梳理訓練
6.工作崗位課程大綱評審
7.工作崗位課程知識模型確定
8.工作崗位課程成果發(fā)布及評審

十三、工作問題分析與問題解決課程開發(fā)訓練
1.工作問題分析與解決課程說明
2.工作問題分析與解決課程立題訓練
3.工作問題分析與解決問題調研
4.工作問題調研數(shù)據(jù)匯總與分析
5.工作問題課程調研訓練
6.工作問題課程內容設計
7.工作問題解決小節(jié)設計
8.工作問題解決評審

十四、課程大綱二大評審依據(jù)與價值
1.課程大綱模型與大綱全面性的評審標準及問題分析
2.每個課程大綱教學價值及教學厚度評審標準與問題分析
十五、課程立節(jié)開發(fā)--課程小節(jié)開發(fā)
1.每個課程小節(jié)內容在課程中扮演的重要角色
2.小節(jié)開發(fā)的三個重要考量標準
3.課程小節(jié)內容資訊開發(fā)的十四條資訊開發(fā)渠道建設
4.課程小節(jié)產(chǎn)生重大教學價值的強拆法訓練

十六、課程立即完成后對小節(jié)開發(fā)成果的評審
1.小節(jié)開發(fā)評審在課程中的重要價值
2.課程小節(jié)評審的四個指標

十七、標內課程與標內內容的處理對待
1.標內課程與標內內容標準分析
2.標內內容與標內課程在課程中的正確對待

十八、標外課程與標外內容的處理對待
1.表外課程與表外內容標準分析
2.表外課程與標外內容在課程中的正確對待

十九、課程小節(jié)、課程細節(jié)內容的三個級別內容分析
1.一級內容解釋與一級內容在課程中的使用頻次
2.二級內容解釋與二級內容在課程中的使用頻次
3.三級內容解釋與三級內容在課程中的使用頻次
二十、課程三立開發(fā)的課程內容與實戰(zhàn)落地結合訓練
1.課程小節(jié)與課程落地的關聯(lián)性
2.E字形課程結構對課程落地的實際價值
3.A字形課程結構在課程中的價值與缺陷
4.所有課程小節(jié)開發(fā)完善后對E字形課程結構的歸檔整理

二十一、課程開發(fā)的三大資源依據(jù)
1.課程開發(fā)內容有先進科學內容
2.課程開發(fā)內容有學習者困惑和需求
3.課程開發(fā)內容有企業(yè)領導對課程期望

二十二、課程開發(fā)的三個思考
1.課程意識三層次--決定課程高度、深度、使用度
2.課程開發(fā)藝術--有效課程布局
3.課程開發(fā)中的課程閃光點--讓課程有意義和價值

二十三、課程開發(fā)的四個階段
1.1-2小時課程開發(fā)標準
2.3-4小時課程開發(fā)標準
3.6-8小時課程開發(fā)標準
4.12-16小時課程開發(fā)標準

二十四、課程開發(fā)后的課程藝術設計完善
1.課程*教學價值內容分析與*教學價值課程內容設計
2.課程*教學藝術閃光點開發(fā)與設計及課程應用
3.課程*藝術性、創(chuàng)新性授課技巧分析與設計及完善
4.課程大面積互動設計與課程中實際應用

二十五、課程結束與課程回顧

三立課程開發(fā)與設計