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學習情境化課程

課程背景:
隨著時代發(fā)展和更新的速度越來越快，無論是大企業(yè)開拓新業(yè)務，還是小企業(yè)在市場風浪中前行，都需要具備良好的學習力。組織學習力是現代企業(yè)的重要競爭力。通常來講，組織學習力是指組織能將知識資源轉化為組織績效的能力。一般而言，知識資源會包括顯性知識與隱形知識。而隱形知識要源源不斷地轉化為顯性知識，就需要不斷進行內容的生產。
優(yōu)秀的企業(yè)都重視組織學習與人才培養(yǎng)，并不斷完善企業(yè)內部的知識管理。其中，內訓師作為企業(yè)知識的傳承者，在企業(yè)發(fā)展中起到至關重要的作用。內訓師的價值就是使知識資源不斷的凝練、系統(tǒng)化，并完成知識的顯性傳播。他們將企業(yè)的精神、優(yōu)秀員工的成長經歷、成功的經驗和案例融入到課程中，并在企業(yè)內傳播，會大大提高培訓效果，節(jié)約培訓成本。
本課程利用”情境化”的思維，開發(fā)設計與演繹呈現融匯一體，做到“即學即用即產出”，使內訓師不僅是企業(yè)內部知識的傳播者，更成長為優(yōu)秀的“課程開發(fā)師”。

課程受眾：
企業(yè)內訓師

課程收益/目標：
1、體驗完整課程設計與開發(fā)的流程與方法；
2、理解課程開發(fā)背后的心理學依據；
3、學會如何挖掘客戶的四層需求；
4、確認學習目標在整個課程開發(fā)中的重要性；
5、開發(fā)出邏輯清晰易懂的內容架構；
6、設計出基于成人學習原理的教學活動；
7、設計出一門基于“*”方法論的課程。

課程大綱：
模塊一：課程導入
1、破冰活動：成人如何學習；
2、訓練營規(guī)則及要求；
3、課程開發(fā)與設計的成人心理學原則；

模塊二：需求分析與主題界定
1、學習需求
①現實（不滿意的現象）
②理想（培訓后達成的標準）
2、界定主題與學員；
①學習分析工具表；
②學員訪談提綱；
3、界定學習目標；
①學習目標三要素
②目標編寫ABCD法
③學習目標與組織目標、學員受益的關系

模塊三：萃取內容
1、如何提煉學習要點；
2、提煉要點ABCDE法；
3、五種學習內容建模模式；
4、構建課程原型圖；
5、編制課程大綱；

模塊四：活動設計的基本概念
1、成人課前常問的問題；
2、成人學習的四元循環(huán)圖；
3、四種學習風格與課程設計；
4、三重腦理論與成人學習；
5、4C課程設計
①激發(fā)動機
②講解新知
③體驗練習
④轉化應用

模塊五：課件開發(fā)
1、撰寫PPT課件腳本；
2、開發(fā)PPT版講師手冊；
3、撰寫學員手冊；

模塊六：課程評估
1、課程設計人員能力評估模型；
2、課件包評估要素；
①形成性評估
②*性評估
3、驗證評估的標準
①課程結構標準
②目標、內容、活動、學習成果價值鏈
③講師講授標準
4、行動計劃：運用學習內容完成一門課程開發(fā)

學習情境化課程