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中高層角色認知培訓

【課程背景】
因為經(jīng)濟形勢、市場需求、行業(yè)競爭等外部大環(huán)境變化，
所以企業(yè)的經(jīng)營思路、業(yè)務戰(zhàn)略、組織調(diào)性、人才需求必然發(fā)生調(diào)整，
所以企業(yè)對中高層干部的期待必然發(fā)生變化。
因此本課程核心目的是幫助中高層干部明確：在新的經(jīng)營形勢下，企業(yè)所期待中高層干部應具備的管理價值、管理角色，管理職責、管理思維、管理能力、管理結果，并能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足進行改進。

【課程收益】
明確企業(yè)對“業(yè)務管理領域”的期待
1、明確企業(yè)對于“業(yè)務規(guī)劃制定者”的職責、思維、能力、結果的期待； 
2、明確企業(yè)對于“業(yè)務運行管理者”的職責、思維、能力、結果的期待；
3、明確企業(yè)對于“業(yè)務秩序構建者”的職責、思維、能力、結果的期待；
明確企業(yè)對“組織管理領域”的期待
1、明確企業(yè)對于“組織心智領導者”的職責、思維、能力、結果的期待； 
2、明確企業(yè)對于“組織協(xié)同管理者”的職責、思維、能力、結果的期待；
3、明確企業(yè)對于“組織秩序構建者”的職責、思維、能力、結果的期待；
明確企業(yè)對“人才管理領域”的期待
1、明確企業(yè)對于“人才發(fā)展規(guī)劃者”的職責、思維、能力、結果的期待； 
2、明確企業(yè)對于“人員日常管理者”的職責、思維、能力、結果的期待；
3、明確企業(yè)對于“人管秩序構建者”的職責、思維、能力、結果的期待；

【課程對象】經(jīng)營長、系統(tǒng)長、部門長等中高層管理干部

【課程大綱】
一、開篇：中高層管理者的九大角色認知
1、中高層管理者的核心價值
互動學習：
互動：管理的核心價值探尋
互動：管理核心價值實現(xiàn)的關鍵指標探尋
理論學習：
講解：管理的核心價值就是為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)營效益
講解：從“力、速、長、要”四個維度衡量管理價值的實現(xiàn)
案例學習：
案例：取經(jīng)團隊負責人唐僧的管理價值衡量
2、中高層管理的三大領域與九大角色認知
互動學習：
互動：三大管理領域探尋
互動：三大管理要務探尋
互動：九大管理角色探尋
理論學習：
講解：業(yè)務、組織、人才，三大管理領域
講解：頂層設計正確、中間執(zhí)行強悍、底層邏輯高效，三大管理要務
講解：中高層管理者的九大管理角色
案例學習：
案例：取經(jīng)團隊負責人唐僧的九大管理角色分析

二、企業(yè)對于“業(yè)務管理”的期待
1、業(yè)務規(guī)劃制定者（課程重點）
理論學習：
何為業(yè)務規(guī)劃
何為好的業(yè)務規(guī)劃
業(yè)務規(guī)劃三要務（為啥干、干什么、怎么干）
沙盤體驗：
第一關：鎖定真客戶
第二關：鎖定真客需
第三關：鎖定真目標
案例學習：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的業(yè)務規(guī)劃
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“業(yè)務規(guī)劃制定者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
分享：通常企業(yè)對于“業(yè)務規(guī)劃制定者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
2、業(yè)務執(zhí)行管理者（非課程重點）
理論學習：
何為業(yè)務執(zhí)行管理
何為好的執(zhí)行管理
業(yè)務執(zhí)行管理三要務（成果管理、過程管理、結果管理）
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：“業(yè)務執(zhí)行管理者”的典型錯誤
分享：通常企業(yè)對于“業(yè)務執(zhí)行管理者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
3、業(yè)務秩序構建者（課程重點）
理論學習：
何為業(yè)務秩序構建
何為好的業(yè)務秩序
業(yè)務秩序構建三要務（流程架構、產(chǎn)品架構、技術架構）
沙盤體驗：
第四關：鎖定真產(chǎn)品
第五關：鎖定真技術
第六關：鎖定真流程
案例學習：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的業(yè)務秩序
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“業(yè)務秩序構建者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
分享：通常企業(yè)對于“業(yè)務秩序構建者”的管理職責、思維、能力、結果的期待

三、企業(yè)對于“組織管理”的期待
4、組織心智領導者（課程重點）
理論學習：
何為組織心智領導
何為好的組織心智
組織心智領導三要務（價值觀、方法論、行為錨）
沙盤體驗：
第七關：鎖定真印象
第八關：鎖定真增長
案例學習：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的組織心智
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“組織心智領導者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
分享：通常企業(yè)對于“組織心智領導者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
5、組織協(xié)同管理者（非課程重點）
理論學習：
何為組織協(xié)同管理
何為好的組織協(xié)同
組織協(xié)同管理三要務（內(nèi)部協(xié)同、項目協(xié)同、外部協(xié)同）
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：“組織協(xié)同管理者”的典型錯誤
分享：通常企業(yè)對于“組織協(xié)同管理者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
6、組織秩序構建者（課程重點）
理論學習：
何為組織秩序構建
何為好的組織秩序
組織秩序構建三要務（組織職能、組織架構、組織機制）
沙盤體驗：
第九關：鎖定真行動
第十關：鎖定真組織
案例學習：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的組織秩序
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“組織秩序構建者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
分享：通常企業(yè)對于“組織秩序構建者”的管理職責、思維、能力、結果的期待

四、企業(yè)對于“人才管理”的期待
7、人才發(fā)展規(guī)劃者（課程重點）
理論學習：
何為人才發(fā)展規(guī)劃
何為好的人才規(guī)劃
人才發(fā)展規(guī)劃三要務（人才規(guī)劃、人才盤點、人才計劃）
沙盤體驗：
第十一關：鎖定真人才
第十二關：鎖定真評價
案例學習：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的人才規(guī)劃
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“人才發(fā)展規(guī)劃者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
分享：通常企業(yè)對于“人才發(fā)展規(guī)劃者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
8、人才日常管理者（非課程重點）
理論學習：
何為人才日常管理
人才在崗管理三要務（人才招選、人才育用、人才勵汰）
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：“人才日常管理者”的典型錯誤
分享：通常企業(yè)對于“人才日常管理者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
9、人管秩序構建者（課程重點）
理論學習：
何為人管秩序構建
人管秩序構建三要務（人才標準、人才梯隊、人才程序）
沙盤體驗：
第十三關：鎖定真培養(yǎng)
案例學習：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的人管秩序程序
共創(chuàng)學習：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“人管秩序構建者”的管理職責、思維、能力、結果的期待
分享：通常企業(yè)對于“人管秩序構建者”的管理職責、思維、能力、結果的期待

五、課程總結暨成果展示
1、整理：中高層干部九大管理角色的管理職責、思維、能力、結果的結構化整理
2、總結：制定九大管理角色的成長計劃
3、成果匯報、老師總結、領導講話

中高層角色認知培訓