課程描述INTRODUCTION
培訓師的培訓TTT
培訓講師：楊磊
課程價格：￥元/人
培訓天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
培訓師的培訓TTT
一、企業(yè)內(nèi)部講師的價值和定位
企業(yè)需要什么樣的內(nèi)部培訓講師？
內(nèi)部培訓講師的價值
組織學習體系
組織知識的提煉和傳承
小組討論：企業(yè)內(nèi)部講師的苦與樂
培訓講師如何積累授課經(jīng)驗？
培訓講師課程選題的三個原則
現(xiàn)場演練：培訓師的定位策略
培訓師授課能力評估
二、企業(yè)培訓體系和培訓運作
從企業(yè)的角度看待培訓
企業(yè)級的培訓需求分析
課程級的培訓需求分析
培訓課程的效果評價
培訓轉(zhuǎn)化的設(shè)計與管理
現(xiàn)場討論：培訓為什么沒有效果?
三、培訓課程的設(shè)計流程
分享：你的培訓課程設(shè)計經(jīng)歷
課程設(shè)計的A*E流程
培訓課程的設(shè)計與開發(fā)流程
四、培訓課程的需求分析
培訓需求分析的維度：企業(yè)、崗位、個人
演練：培訓需求的三維度分析
課前培訓需求的調(diào)查要點
演練：培訓需求的調(diào)查表的設(shè)計
五、培訓課程的內(nèi)容設(shè)計
培訓課程內(nèi)容設(shè)計的層次
培訓內(nèi)容素材的來源：知識點、問題點、經(jīng)驗點
培訓內(nèi)容的提煉、推敲和創(chuàng)新
演練：培訓內(nèi)容的推敲和創(chuàng)新
內(nèi)容知識點的產(chǎn)生和組織方法
培訓模塊內(nèi)容的五步展開法
培訓大綱的撰寫技巧
現(xiàn)場演練：培訓大綱設(shè)計
六、培訓內(nèi)容的邏輯設(shè)計
良好的邏輯設(shè)計，讓培訓內(nèi)容更易理解和掌握
知識點的分組與歸類
知識點的提煉與概括
邏輯設(shè)計的層次：課程、章節(jié)、模塊和頁面
邏輯分組與歸類的原則
練習：某PPT頁面邏輯的評估和優(yōu)化
常見的邏輯關(guān)系
現(xiàn)場練習：課程的邏輯關(guān)系設(shè)計
七、培訓內(nèi)容的生動化設(shè)計
培訓內(nèi)容的生動化設(shè)計
討論：為什么課程講得干澀無味？
如何使用形象與簡潔的語言
案例：使用類比法，讓內(nèi)容更生動形象
演練：運用比喻，讓內(nèi)容易于理解
好故事的三個特征
故事設(shè)計與故事講授技巧
演練：故事設(shè)計
八、培訓課程的教學設(shè)計
主流學習理論與成人學習特點
學習風格類型與教學策略
內(nèi)容掌握與授課方法的選擇
課堂講授法
提問互動法
現(xiàn)場演示法
游戲帶動法
現(xiàn)場演練：游戲法教學
案例分析法
培訓內(nèi)容掌握的四步驟
多樣化授課方式與學習掌握程度
現(xiàn)場演練：授課方式設(shè)計
九、培訓授課的現(xiàn)場呈現(xiàn)技巧
現(xiàn)場呈現(xiàn)的三個要素
語音、語調(diào)、停頓、重復(fù)
身體姿勢和手勢
目光接觸技巧
位置移動技巧
現(xiàn)場演練：面部表情訓練
如何消除緊張情緒？
培訓開場白設(shè)計和呈現(xiàn)
培訓結(jié)尾的設(shè)計和呈現(xiàn)
現(xiàn)場演練：培訓師的閃亮登場
培訓課程的演練與試講
十、如何激發(fā)學員的學習動機
激發(fā)學習動機的ARCS模型
學員學習狀態(tài)的感知與應(yīng)對
如何觀察學員的肢體語言信號
不同類型學員的應(yīng)對技巧
現(xiàn)場演練：學員狀態(tài)的辨別與應(yīng)對
十一、培訓師的思維能力提升
思維模式背后的左腦和右腦思維
思維模式分類與講師風格
培訓講師的分類模型
演練：測測你的培訓師類型
五種常見的培訓講師類型
課程設(shè)計、課程呈現(xiàn)、培訓轉(zhuǎn)化中的思維技巧
初中高級培訓師的思維特點解讀
十二、培訓講師的成長之路
培訓師的能力素質(zhì)模型
培訓講師如何積累授課經(jīng)驗？
培訓講師的成長規(guī)劃
培訓師的學習循環(huán)圈
演練：培訓師成長計劃的制定
十三、互動和交流
個人行動計劃和方案
互動和交流
轉(zhuǎn)載：http://runho.cn/gkk_detail/892.html
