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組織培訓(xùn)教學(xué)課程

【培訓(xùn)背景】：
在培訓(xùn)中，你遇到過這樣的問題嗎？
面對成人授課，學(xué)員在想什么？學(xué)員如果抗拒培訓(xùn)，你要怎么做才能讓他們更好的學(xué)習(xí)呢？你講解的課程或發(fā)表的觀點(diǎn)，遇到學(xué)員反對、甚至有意刁難，怎么辦？在課堂上有學(xué)員不想發(fā)言，你有什么高招讓他開其金口呢？……
面對這些問題，你該如何應(yīng)對？如何從內(nèi)容到形式讓學(xué)員接受，從外表到內(nèi)在讓學(xué)員改變，從自己有料到讓學(xué)員學(xué)會呢？
其實(shí)，培訓(xùn)也是一場心理博弈戰(zhàn)，如果你想讓一場培訓(xùn)完美地謝幕，就必須讀懂學(xué)員的內(nèi)心并了解他們的需求，就必須掌握培訓(xùn)中的心理學(xué)，從而有針對性地組織和開展教學(xué)，這樣才能立于不敗之地！

【培訓(xùn)對象】：
培訓(xùn)師、教師、培訓(xùn)管理者、人力資源管理者。

【培訓(xùn)目標(biāo)】：
學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)，充分發(fā)揮培訓(xùn)效果；
學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)，有效組織培訓(xùn)教學(xué)；
學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)，合理營造培訓(xùn)環(huán)境；
學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程；
學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)，熟練駕馭培訓(xùn)課堂。

【培訓(xùn)宗旨】：
道術(shù)雙修：既讓學(xué)員接受先進(jìn)理念，又讓學(xué)員收獲有效方法；
魚漁兼授：既讓學(xué)員知道該做什么，更讓學(xué)員知道該怎么做；
神形俱備：既從內(nèi)容上讓學(xué)員要學(xué)，又從形式上讓學(xué)員愛學(xué)。

【培訓(xùn)特點(diǎn)】：
聽有趣、思有道、習(xí)有術(shù)、用有效；聽得懂、學(xué)得會、記得住、用得上。

【培訓(xùn)形式】：
講授法、視聽法、演示法、提問法、教練法、案例法、點(diǎn)評法、游戲法、模擬法、扮演法、測試法。（根據(jù)不同內(nèi)容穿插進(jìn)行，綜合運(yùn)用）。

【培訓(xùn)設(shè)施】：
手提電腦（講師自備）、投影儀（用于播放幻燈片）、音響（用于電腦擴(kuò)音）、胸麥（講師用）、無線麥（學(xué)員用）、可移動桌椅（用于分組）、獎(jiǎng)品（用于參與激勵(lì)）、白板或黑板和水筆或粉筆（用于教學(xué)輔助）。

【培訓(xùn)內(nèi)容】：
第一講教育原理與效果中的心理學(xué)應(yīng)用
a)巴甫洛夫的條件反射
b)斯金納的強(qiáng)化理論
c)馬斯洛的需求層次理論
d)班杜拉的模仿學(xué)習(xí)
e)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)
f)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線

第二講培訓(xùn)組織與管理中的心理學(xué)應(yīng)用
a)拉塔納的社會影響理論
b)巴利的旁觀者效應(yīng)
c)狄德羅的配套效應(yīng)
d)羅森塔爾的期望效應(yīng)，
e)羅森茨威格的豐富經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)
f)塞利格曼的習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn)

第三講教學(xué)環(huán)境與營造中的心理學(xué)應(yīng)用
a)津巴多的破窗效應(yīng)
b)戈登的莫扎特效應(yīng)
c)梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)
d)沙姆的神秘氣泡
e)紐科姆的對稱模式
f)蘭格的控制感理論_

第四講課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容中的心理學(xué)應(yīng)用
a)洛欽斯的首因效應(yīng)
b)蔡加尼克的心理張力效應(yīng)
c)查榮茨的接觸效應(yīng)
d)奧斯本的頭腦風(fēng)暴法
e)斯坦伯的愛情三角理論
f)海德的認(rèn)知平衡

第五講課堂駕馭與技巧中的心理學(xué)應(yīng)用
a)皮亞杰的構(gòu)建主義
b)托爾曼的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
c)布魯納的歸類推理
d)費(fèi)斯汀格的認(rèn)知失調(diào)
e)阿倫森的增加效應(yīng)
f)米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)

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